【文章內容簡介】 work—worked row—rowed learn—learned dance—danced第三篇：英語詞形變化規(guī)則詞形變化規(guī)則一、名詞復數(shù)規(guī)則1．一般情況下，加s，如：bookbooks, bagbags, catcats, bedbeds2．，加es，如：busbuses, boxboxes, brushbrushes,“輔音字母+y”結尾，變y為i, 再加es，如：familyfamilies, strawberrystrawberries4．以“f或fe”結尾，變f或fe為v, 再加es，如：knifeknives5．不規(guī)則名詞復數(shù)： manmen,womanwomen,policemanpolicemen,policewomanpolicewomen, mousemicechildchildren footfeet,.toothteethfishfish, peoplepeople, ChineseChinese,JapaneseJapanese二、動詞+s的變化規(guī)則1．一般情況下，直接加s，如：cookcooks, milkmilks2．，加es，如：guessguesses, washwashes, watchwatches, gogoes3．以“輔音字母+y”結尾，變y為i, 再加es，如：studystudies三、動詞加ing的變化規(guī)則1．一般情況下，直接加ing，如：cookcooking 2．以不發(fā)音的e結尾，去e加ing，如：makemaking, tastetasting3．如果末尾是一個元音字母和一個輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：runrunning, stopstopping四、動詞過去式變化規(guī)則：1．一般在動詞末尾加ed，如：pullpulled, cookcooked 2．結尾是e加d，如：tastetasted3．末尾只有一個元音字母和一個輔音字母的重讀閉音節(jié)，應雙寫末尾的輔音字母，再加ed，如：stopstopped 4．以“輔音字母+y”結尾的，變y為i，再加ed，如：studystudied 5．不規(guī)則動詞過去式：am,iswas,arewere,dodid,seesaw,saysaid, givegave, getgot, gowent, ecame,havehad,eatate, taketook,runran,singsang,putput, flyflew, makemade, readread, writewrote, drawdrew, drinkdrank,riderode,speakspoke,sweepswept,swimswam, sitsat五、比較級的規(guī)則⑴一般在詞尾加er ；⑵以字母e 結尾，加r ； ⑶以一個元音字母和一個輔音字母結尾，應雙寫末尾的輔音字母，再加er ；⑷以“輔音字母+y”結尾，先把y變i，再加er。（5）不規(guī)則比較級：goodbetter, beautifulmore beautiful第四篇：小學牛津英語《小學牛津英語》的特點結構體系及其教學方法1．啟蒙階段的《?！?）激發(fā)興趣、感受英語、培養(yǎng)習慣剛進入小學學習的孩子在注意力，記憶力，觀察力，認識能力及學習能力方尚不能適應學校的習生活。他們好動，歡說，表現(xiàn)欲強，對新鮮事物感興趣，但注意力持續(xù)不長久。外語對他們是一門完全陌生的學課，剛開始他們會覺得新鮮，如果一開始不注意教學方法一味強調學習的目的性，要求他們做到這做到的積極性不利于以后的那，必定會給他們的學習帶來壓力，影響他們學習外學習。因此我們把“啟蒙階段”的學習目標定為“激發(fā)學習興趣，感受英語，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們喜歡英語”。根據(jù)這一目標，首先在課文的安排上，是把孩子們最感興趣的話題作為課文內容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每課配上Let39。s act, Let39。s talk, Let39。s learn, 以及Let39。s play 和 Let39。s enjoy。加上課文中簡單的句子，和美麗的圖畫，讓學生學習日常生活中基本的語言表達。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。這些句子學習以后馬上可在生活中運用，所只要經(jīng)過老師適當?shù)囊龑В瑒?chuàng)設一定的情景，學生說英語的積極性即會表現(xiàn)出來。應該說明的是所有的學習內容沒有語法要求，只要求學生聽聽說說，模仿操練，提供活動平臺。只是到二年級才有少量的書寫。因為“啟蒙階段”的教材這一特點，教材提供的形式生動活潑，有說有問答，有唱，表演，所以只要老師注意方法，根據(jù)不同的學生情況，合理安排教學內容，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習潛力，定會達到預定目的。2）老師應是準確言的傳播者應該注意的是，雖然一、二年級課文的語言要求簡單，但從讓學生感受英語，培養(yǎng)他們良好學習習慣上講，老師應該十分注意語言輸出和輸入的準確性。為此首先是要求老師有準確的語言表達能力，包括單詞和句子的正確朗讀。如果可能，單詞朗讀可以演為單詞的拼讀，這樣可讓學生為以后的詞匯學習打下基礎。而句子的朗讀應注意意群停頓及升降調，從一開始就培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。另外，兒歌的朗誦除了要求語音語調準確外，還應該注意朗讀的節(jié)奏感，讓學生覺得有趣，朗讀起來朗朗上口，以至喜歡讀。此外，語速的快慢變化，朗讀時的變聲，都調動學生學習興的好辦法。很簡單的學習內容可以通過變化創(chuàng)造出精彩的學習形式，起到事半功倍的效果。另外學生的學習能力各有不同，老師應十分注意利用他們的非智力因素，發(fā)揮他們的特長，引發(fā)他們的學習興趣。需要說明的是，一、二年級學生