【文章內(nèi)容簡介】 系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。 影響式激勵影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。小學體育教學中的快樂教學提高小學體育教學質量有多種途徑，但離不開一個提綱挈領的指導思想。通過小學體育教學的長期實踐，我認識到有效提高小學體育教學質量，應貫徹“樂、動、學”的指導思想。所謂“樂”亦即要符合兒童心理特點，在教材的選編和教法上要依據(jù)兒童心理特點而定，使之樂于去學，有濃厚的學習興趣；所謂“動”就是說體育教學有別于其它學科的顯著特點在于身體練習，教學必須符合人體 運動機能變化規(guī)律和生理適應性規(guī)律，要有一個合理的運動負荷，并建立在“樂”的基礎上，使之主動去鍛煉 ；而“學”是通過身體練習掌握一定的運動技術，并經(jīng)過反復練習，使之內(nèi)化成為運動技能，達到掌握科學體 育鍛煉的方法，使之終生受益?！皹?、動、學”三者有機溶為一體，高度概括了小學體育教學的特點，它的形 成有科學的理論依據(jù)和高度的指導意義。在小學體育教學實踐中，我遵照“樂動學”的指導思想，精心選編教材，適時采用與之相應的教法，收到 了明顯的課堂教學效果。在“樂”字上做文章，是小學體育教學首先應考慮的因素。小學體育教學大綱明確指出：小學低段的 教學以養(yǎng)護和鍛煉并重，重點在激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須體現(xiàn)出要激發(fā)學生學習興趣。兒童的心理特點十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求 活動是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節(jié)教材為50米考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核 課充滿情趣。從課的開始就安排反應練習以集中注意力，隨之在準備活動中又安排三項行進間的游戲練習，不 僅使學生情緒高昂，達到了準備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點進行了起跑所需的反應練習，做到一舉多 得，測驗成績良好?！皠印笔求w育教學最基本的特點，要使“動”達到良好的效果，除遵循運動規(guī)律外，應建立在“樂” 而為“動”的互相關聯(lián)的基礎上?！皠印苯o“樂”作出明確的限定，即“樂”是有條件的，不是“樂”而為“ 樂”，而是“樂”而為“動”，二者相互滲透，不可分離，才能使體育課堂結構安排趨于科學化?！皠印睉?達到一定的運動量，方能促進身體素質的提高、增強體質。同時，必須遵循人體生理機能變化規(guī)律和適應性規(guī) 律。因此在教材的安排和課的結構選排上，一般應把游戲教材作為主教材，又作為準備活動內(nèi)容，在基本部分 結束后，一般安排賦有競爭性教材，不僅體現(xiàn)出“樂”的特點，更使“動”有量的保證?！皩W”是體育教學的基本任務。學生必須有計劃地學習有關運動技術，掌握鍛煉身體的方法，完成學習基本任務，“學”建立在“動”的基礎上。體育教學必須通過大量的“動”，并溶進智力、心理等因素，所以“動”是“學”的基礎，“樂”是“學”的效果的激活因素。只有“樂”“動”才能使“學”事半功倍。當然，“學”本身具有特定 的含義，必須通過一定的教法才能有效傳遞知識。在教學中，對教材進行分解教學是體現(xiàn)教法的關鍵。如何分 解教材又是核心問題。依據(jù)程序教學原理，科學地把教材分解為具有邏輯聯(lián)系的小步子，并一步一步掌握，以 達到完整掌握技術的目的是有效的?！皹穭訉W”三者是有機合一的整體，又各具有其深刻的含義，作為教學指導思想，不可偏重一方而輕之一 面，必須從整體上作為指導性的綱領。對三者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學實踐中，必將有益于教學 質量的提高和更有效地使體育教學趨于靈活、多彩而實效。第四篇：物理教學活動中的激勵方法物理教學活動中的激勵方法周軍實施素質教育是當前改革的中心任務，是一項系統(tǒng)工程，學校教育中的素質教育主要通過學科教學來完成，其主陣地是課堂教學，現(xiàn)代教育理論告訴我們，課堂教學是師生間的雙向交流過程，即教為主導和學為主體是相互作用的，只有教師將教學內(nèi)容通過各種教學手段作用于學生，激發(fā)起學生的主動精神時，教學內(nèi)容才會真正的化為學生的知識，并轉化為學生的能力和覺悟，學生主體參與教學，從學的方面看，指的是學生進入教學活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學習任務的傾向性表現(xiàn)行為；而從教的方面來看，實質是在教學活動中解放學生，使他們在一定的自為性活動中獲得主體的發(fā)展，那如何解放學生、發(fā)揮學生的主體作用？如何引導學生積極、主動、自主地學習，使學生的學習潛能得到充分發(fā)揮，人格得到充分發(fā)展呢？筆者多年的教學實踐認為，在課堂教學中實施各種激勵手段，激發(fā)課堂教學活力，能使教學過程優(yōu)化。20世紀60年代，當代著名的教育家、教學論專家巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化的理論，其主旨是“高效能、低消耗，發(fā)揮課堂的教學的巨大可能性?！钡聡逃业谒苟嗬砘菀舱f：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！焙沃^激勵？前蘇聯(lián)學者斯拉斯捷寧有過精辟的解釋：“激勵就是激發(fā)學生思想、情感和行為，給以動力，喚起愿望?！庇纱宋覀冋J為，一個好的物理教師，要上好一堂成功的物理課，應該要有鼓勵學生學習的激勵技巧，而激勵作為調(diào)動學生學習積極性的藝術，它的方法應是多樣的。在長期物理課教學中，筆者提煉出了以下激勵手段，提高了教學質量。一、興趣激勵學生學習的主動性、積極性是與學習興趣密切相關的。學習興趣是學生追求知識的，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。只有當學生本身對學習發(fā)生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動積極起來。而物理學是一門實驗性很強的學科，它和生活又緊密聯(lián)系著，我們完全可以用實驗的手段和生活中的鮮活例子來調(diào)動學生的興趣，并作適時討論來優(yōu)化教學過程，因此，在教學中，教師要注意用生動形象、直觀有趣的語言或事便來說明課本理論，使課堂教學情趣橫溢；教師也中以用巧妙的預設疑問，形成有價值的課堂沖突，引起學生積極思維的興趣，由此來吸引并激勵學生積極探索真理。例如，在講牛頓萬有引力定律時，筆者講了蘋果落地的故事。蘋果的下落在人們看來是自然而然的，可牛頓說不，由于蘋果的下落對牛頓的啟迪，更由于牛頓的不懈努力，他最終建立了萬有引力定律，雖然學生對這個故事并非聞所未聞，但他們聽起來仍然興致勃勃，課堂氣氛活躍。又如，在講伽利略理想實驗時，講了有摩擦和無摩擦的區(qū)別，講了不同斜面高度有什么不同，再利用學生有溜冰運動的感性認識，引出了慣性和慣性定律，這些問題既有一定的理論深度，又緊緊結合現(xiàn)實，點燃了學生思維的火花，激發(fā)其探索問題的熱情。二、情感激勵心理學告訴我們：情感是人們對客觀事物是否符合自己需要所作出的一種心理反映，教學過程是知、情、意、行協(xié)調(diào)活動的統(tǒng)一過程，沒有情感交流是上不好課的，情感激勵包括兩層意思：一是師生情感，二是上課情感。教育心理學研究表明：情感是具有遷移功能，通過建立良好的師生關系，將學生對教師的愛，遷移到對教師所教的教學內(nèi)容上，改善學生對所學知識的傾向性，即教師要盡力與學生建立起真摯、親密的感情關系，以情育人，以情動人，筆者一直就這樣認為，教師不僅是學生的師長，而且還是學生的朋友，要以人格力量感化學生。對于擔任班主任工作的教師，凡是學生在生病未來上課，應打電話或家訪；當學生有心理問題時，就要耐心細致地加以疏導，這樣見縫插針地接近學生，從點點滴滴上關心學生，就和學生建立了親密的感情，在物理教學時，就能在自己的能力基礎上，將課堂效率發(fā)揮到最大，教學效果就極其明顯。教師除了要與學生建立真摯的感情，還要對教學內(nèi)容有極為深刻的感受和確切的認識（即