【文章內(nèi)容簡介】 。本學期，科組將加強研究活動領(lǐng)域的規(guī)劃，從學?，F(xiàn)有的資源及學生的實際出發(fā)，整體布局，多層次開放校本課程資源。以“我愛我的家鄉(xiāng)”、“我愛我的鄰居”、“我愛CBD現(xiàn)代建筑”三大活動領(lǐng)域為主導，細化各研究領(lǐng)域的活動范圍，加強對各班級研究過程的進展情況及相應的指導，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發(fā)的三大領(lǐng)域主題外，還可以根據(jù)“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領(lǐng)域選擇活動的主題。(三)提高課程實施水平，建立學生發(fā)展性評價體系學生學業(yè)評價根據(jù)“目標多元、方式多樣、注重過程”的評價原則，研究開發(fā)切實可行的與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方案。綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、成長記錄、自評互評等多種方式，全面考察學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進學生全面而有個性地發(fā)展。教師評價探討教師評價的途徑和方法，逐步建立“教師個人發(fā)展檔案袋”，探索促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學評價工作與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的課程教學能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)造能力的形成和提高。(四)圍繞課題研究，加強科組建設“教而不研則淺?！北緦W期，我校堅持以課題研究為導向，落實每周的科組教研活動，扎實開展綜合實踐活動，進一步加強和完善科組建設，提高教師業(yè)務水平。做好現(xiàn)有課題的研究實施工作以及立項課題的開題、小課題的結(jié)題工作，不斷提升科研課題的研究成效。加強科組檔案資料的管理工作，注重過程材料的積累，爭取創(chuàng)建廣州市優(yōu)秀教研組以及迎接天河區(qū)巾幗文明崗的評估工作。整理和優(yōu)化已經(jīng)結(jié)題的“在實施綜合實踐活動過程中，開發(fā)獵德社區(qū)文化資源的研究”的課題研究成果，積極申報廣州市教學成果獎。繼續(xù)探索和完善“主題課例研訓結(jié)合式”教研模式，圍繞“研究”專題，推薦骨干教師上公開課，要求老師們帶著問題開課、聽評課，通過研討交流不斷提高指導教師的方法指導水平。同時計劃每月選擇老師們教學過程中急需解決的實際問題作為科組的網(wǎng)絡的主題研究，通過開展多種方式的研討營造良好的學術(shù)氛圍，促進教師的專業(yè)成長，成熟。附各月工作安排：九月份：制定本學期科組工作計劃。組織參加“全國基礎教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動第九屆研討會”的論文、案例評獎活動。配合申報廣州市“”規(guī)劃課題：“基于綜合實踐活動，提高德育實效性的實踐研究”工作。組織參加區(qū)教研活動。十月份：申報廣州市教學成果獎。做好省級和區(qū)級立項課題的開題工作。做好“天河區(qū)巾幗文明崗”評估資料的檢查工作。參加市、區(qū)綜合實踐教研活動。十一月份：組織教師認真學習教育理論。在研課題正常開展教學研究。邀請專家到校進行培訓講座。參加區(qū)綜合實踐活動教研活動。十二月份：在研課題正常開展教學研究。檢查和反饋各班主題研究進展情況。邀請專家到校進行教科研培訓講座。參加區(qū)綜合實踐活動教研活動。一月份：各班開展綜合實踐活動教學成果展示活動?；仡櫩偨Y(jié)本學期教研活動情況。各類材料的收集與整理工作。課題研究成果獎勵情況統(tǒng)計并公示。學期工作總結(jié)及布置假期案例以及教學簡案的撰寫任務。實踐活動課程實施計劃6綜合實踐活動是國家基礎教育新課程計劃規(guī)定的中小學必修的一門新課程。它的實施不是既定課程計劃和教學方案的落實，而是教師與學生合作開發(fā)、設計、實施、評價的整體過程，從而是一個探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。經(jīng)過近十年的探索，綜合實踐活動的課程價值得到了一致認可，涌現(xiàn)出一大批先進學校和教師，也開發(fā)出大量的經(jīng)典案例。然而，部分學校領(lǐng)導、教師、學生乃至家長對綜合實踐活動課程的認識存在差異，師資配備明顯不足，兼職教師居多，造成該課程的開發(fā)與實施不均衡。因此，研究并把握綜合實踐活動課程實施模式及其特征，對于該課程的常態(tài)化實施具有重要的理論指導與實踐操作意義?！痘A教育課程改革綱要》中明確指出，綜合實踐活動課程的本質(zhì)在于“讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展”。正如美國教育家杜威所說：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗、嘗試、改造，必須去做”，其主要精神就是讓學生在實踐中體驗，在體驗中發(fā)展。什么是體驗？從教育的角度看，體驗是一種親歷親為的活動，是一種積極參與活動的學習方式，是一種從整體上把握客觀事物與自身意義關(guān)聯(lián)的活動過程。它常常從整體的角度去理解對象的意義與價值，及其與自身的關(guān)系。通常而言，體驗的意義是內(nèi)隱的。因而可以說，體驗是自主的個體在特定的情境中，為了獲取客觀事物與自身意義關(guān)聯(lián)與價值關(guān)涉而歷經(jīng)接受、批判、反思和建構(gòu)這一過程的主觀內(nèi)省活動。一般來說，體驗具有建立在客觀基礎之上的主觀性特征。一、“實踐體驗”模式以及師生活動流程圖根據(jù)綜合實踐活動課程內(nèi)在的基本理念（學生的主體性，、活動性，知識的整合性，學生發(fā)展的全面性、多樣性），在大量課例研究的基礎上，我們提出了“實踐體驗”的綜合實踐活動課程實施模式，并擬定了該模式的基本操作結(jié)構(gòu)及師生活動流程圖，圖示如下：二、“實踐體驗”模式基本操作結(jié)構(gòu)及師生活動流程說明“實踐體驗”模式的基本操作結(jié)構(gòu)包括五個階段：確定主題階段、設計準備階段、自主活動階段、交流評價階段、拓展延伸階段。在這五個階段中，學生活動的流程是：提出問題、篩選問題——制定計劃、提出假設——具體行動、過程展開——展示成果、形成結(jié)論——應用實踐、生成問題。教師的指導活動有：營造情境、引發(fā)問題——提供背景、指導計劃——提出建議、參與活動——提煉方法、測查評價——創(chuàng)造條件、拓展提升。第一個階段是確定主題。其中，學生選擇和提出活動的主題或課題的過程，就是學生體驗活動的過程，對發(fā)展學生的問題意識和探究意識，提高從實際中分析問題的能力，具有重要的發(fā)展價值。在確定主題階段，要求在教師的指導下，學生自主地選擇、提出和確定活動的主題或課題。教師要善于營造問題情境，引發(fā)學生的問題意識，引導學生盡可能多地提出相關(guān)問題，并對學生提出的活動主題給予充分的肯定，引導學生通過討論加以完善。第二個階段是設計準備。教師首先要采取多種形式，提供與活動主題相關(guān)的背景資料，使學生明確活動的任務。一般可以講故事、開設講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究活動的范圍，誘發(fā)學生探究活動的動機。與此同時，學生要在教師指導下，學習從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，制定綜合實踐活動的實施方案，形成最基本的目標和思路，邀請校內(nèi)外指導教師提供幫助并共同參與研究活動。制定活動方案的過程，也是發(fā)展學生的規(guī)劃和組織能力的過程。因而，在準備階段，教師應充分放手讓學生自主制定活動方案或研究方案。只有學生自主制定活動方案，他們才能更加明確開展綜合實踐活動的意義和價值。綜合實踐活動實施方案一般包括：①活動的主題或課題；②活動的內(nèi)容；③活動的具體目的和任務；④活動的對象、情境、時間和空間；⑤活動的具體過程；⑥任務和分工；⑦保證條件。在學生制定活動方案的過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況，有針對性的加以指導，引導學生制定出切實可行的活動方案。第三個階段是自主活動，也叫做實踐體驗、解決問題階段。在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體的實踐活動，也就是解決問題過程，通過實踐體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段中，學生實踐、體驗的內(nèi)容包括：在開放情境中主動搜集和處理文獻資料或研究素材，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學態(tài)度解決實際問題，從一定角度認識環(huán)境、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我。在解決實際問題的過程中，學生往往會碰到各種困難，小學生興趣激發(fā)快、變化也快的特點容易使他們的探究活動不能持久，需要得到教師的及時關(guān)心、指導和督促。第四個階段是交流評價。學生要有始有終地完成活動項目任務，爭取達到預期的目標。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正常的，并不意味著學習的失敗。在這一階段，學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以通過開辯論會、研討會、搞展覽、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達。將研究成果整理以后還必須以口頭報告的方式表達。學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是綜合實踐活動課程不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會理解和寬容、贊美與分享，學會客觀地分析和辯證的思考，也要敢于和善于申辯。綜合實踐活動的評價是貫穿于學生活動全過程的多元評價，不僅僅只局限在交流評價階段，評價的內(nèi)容與形式，應充分體現(xiàn)綜合實踐活動的價值取向，促進綜合實踐活動目標的達成。第五個階段是拓展延伸。在這個階段，教師要盡可能地創(chuàng)造條件、提供場所，讓學生能夠?qū)⒆约旱难芯砍晒麘糜趯嵺`中，解決一些生活中的實際問題。在應用中，學生的認識得到拓展和提升，同時又有可能生成更多新的問題，有待于我們開展新的研究活動。當然，綜合實踐活動的生成性問題，不僅僅體現(xiàn)在活動的拓展延伸階段，他應該體現(xiàn)在綜合實踐活動的每一個活動環(huán)節(jié)之中，在活動的任何一個階段，學生都有可能在研究既定主題的同時，生成一些新的問題來開展研究，甚至有的同學還會放棄原有的研究主體，去研究活動過程中生成的新的問題，這些都屬于正?，F(xiàn)象。遇到這種情況，教師不要批評學生，要保護學生的這種善于思考、敢于嘗試的積極性，并且指導學生重新調(diào)整自己的研究活動方案，引導他們按照新的方案開展自己的活動。三、“實踐體驗”模式的實施建議～6年級不同形式和內(nèi)容的綜合實踐活動，包括主題活動、課題研究、作品制作、科技創(chuàng)新、社會實踐等。，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生親身經(jīng)歷實踐活動過程，關(guān)注學生實踐活動的親身體驗，既要體驗成功的喜悅，也要反思失敗的教訓。，實際操作中，教師要根據(jù)學生實際情況以及具體的活動形式和內(nèi)容靈活處理，活動時間可以是短期、中期和長期；活動空間可以是室內(nèi)、室外或室內(nèi)外結(jié)合；活動過程可以是完整的五個階段，也可以選擇性地引導學生重點經(jīng)歷某些階段。，正確處理師生關(guān)系，把握好組織與引導的時機和尺度，努力營造寬松和諧的活動氛圍，確?；顒拥靡陨疃乳_展。，關(guān)注生成。既要關(guān)注學生親歷活動過程后的收獲與體驗，還要重視學生在活動過程中生成的新問題。因此，活動流程和教學結(jié)構(gòu)不能機械照辦，學生活動流程可能因生成新的問題而發(fā)生改變，教學結(jié)構(gòu)也就有可能因此而進行調(diào)整，可以是順序的調(diào)整，也可以循環(huán)反復，還可以從活動的某一個階段回到上一個階段或前幾個階段。實踐活動課程實施計劃7一、實驗研究目標在三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學期圍繞“美化校園”主題，開展綜合實踐活動—校園綠化。使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；對自然，社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會，對自我的責任感；形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。幫助學生體驗生活并學以致用，養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質(zhì)。二、實驗研究內(nèi)容(一)課程特征通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展。在校內(nèi)外分別設綠化實踐基地，鼓勵學生搞各類調(diào)查活動，做到校內(nèi)外緊密結(jié)合，強調(diào)語文，數(shù)學，自然，美術(shù)，勞動等學間的滲透與整合。運用調(diào)查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經(jīng)驗，技能的綜合運用。讓學生在研究性學習，調(diào)查報告，實際栽種，規(guī)劃設計等實踐活動中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力；以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。(二)課程內(nèi)容本學期“校園綠化”綜合實踐活動分為三個方面來開展:專題研究:本學期開展兩次專題研究活動，學生通過觀察調(diào)查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關(guān)校園綠化的研究專題。上網(wǎng)或到圖書館查找資料進行文獻研究，到花圃內(nèi)進行實地的調(diào)查和行動研究，小組合作。操作實踐:春天來臨了，調(diào)查適合野外栽種的花木，買花種在校內(nèi)，外，花圃里栽種，定期養(yǎng)護。學生小組合作，并在美術(shù)老師指導下為綠地進行花圃設計，選出一兩套較好的花圃設計圖，按圖紙進行實地花圃種植。植樹節(jié)前后，組織一次植樹活動。在各合作小組之間或班級之間進行盆花栽種比賽。進行市場熱銷花木調(diào)查，調(diào)查熱銷花木名稱，熱銷原因，養(yǎng)護方法，寫出調(diào)查報告。(三)課程實施課時:每周二課時，安排在周四下午第一、二節(jié)。課型:⑴方案設計型——學生在學習了簡單園藝知識及美術(shù)圖案知識后，綜合運用所學知識，進行花圃設計，校園綠化總體規(guī)劃設計等，要尊重學生的自我選擇，自主設計和民主交流。⑵知識普及型——鼓勵學生上網(wǎng)，到圖書館吸取有關(guān)知識，教師也可把自己的經(jīng)驗介紹給學生，要注重學生對普及知識意義的自主建構(gòu)和運用。⑶實踐活動型——組織參觀訪問，實際練習栽種花草，進行花圃養(yǎng)護等活動。要關(guān)注學生對實踐活動過程的經(jīng)歷，體驗，感悟和探究。⑷專題研討型——進行校內(nèi)綠化情況的專題研討，要引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上進行充分而民主的討論。⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過程經(jīng)驗和失敗過程教訓的交流。對學生的發(fā)展來講，成功過程的經(jīng)驗和失敗過程的教訓，是綜合實踐活動以后，學生取得的比物化成果更重要的“成果”。⑹論文答辯型——要提倡讓學生組成“專家組”，對學生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，思辯能力和自信心理是讓學生經(jīng)歷“答辯”過程的最終目的。成立“綜合實踐活動”課程中心研究小組，校長為實驗研究組負責人。三年級班主任及綜合實踐課老師、自然、勞動、音樂，美術(shù)、科技、體育組成課題小組成員。(四)課程評價:該課程評價由學生，教師和課程本身的39。評價三