【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 希望。我會(huì)洗去身上哪怕是一丁點(diǎn)的污垢。直到現(xiàn)在，我才親身體驗(yàn)到做老師的難。而老師的責(zé)任又是那么重大，一言一行都可以成就一個(gè)人，也可以葬送一個(gè)人。難怪人們會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)贊美老師——“太陽(yáng)底下再?zèng)]有比老師這個(gè)職業(yè)更高尚的了”教育多么重要，老師多么崇高！最后希望所有教師工作順利，身體健康，也希望所有教師的學(xué)生都能像蝴蝶一樣破蛹而出，破繭成蝶！第四篇：教師論壇材料學(xué)生自主探究 教師科學(xué)引領(lǐng)王鳳英東營(yíng)市利津縣利津街道夾河小學(xué)學(xué)生自主探究 教師科學(xué)引領(lǐng)摘要：自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的全過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究，即包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體與群體協(xié)商互動(dòng)結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)。而不是教師的“一言堂”。參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。因此，新課程環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的主體性。同時(shí)，主體性是人類(lèi)文化在個(gè)體身上的積淀，是人類(lèi)進(jìn)化的結(jié)果，而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教育的主體，這是現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注的核心問(wèn)題，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)必須重視的課題，作為語(yǔ)文教學(xué)不僅研究主體，而且要更多更好地讓學(xué)生回歸主體、發(fā)展主體。小學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，在主體性教育上擔(dān)負(fù)重任，因?yàn)椤懊褡宓恼Z(yǔ)言即民族的精神，民族的精神即民族的語(yǔ)言”。因此，語(yǔ)文不只是一種交際工具,還是民族思維方式、思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌等的體現(xiàn)，所以,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸主體，發(fā)展主體。處理好學(xué)生的自主探究、合作交流與教師的講解關(guān)系是發(fā)揮好學(xué)生自主的關(guān)鍵。我認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、幫助下，學(xué)生帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的全過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究，即包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體與群體協(xié)商互動(dòng)結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)。而不是教師的“一言堂”。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)：一、實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的不是傳授知識(shí)，而是育人，而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)往往把教學(xué)目的定位在知識(shí)傳授上，而忽視了“育人”這個(gè)根本。因此，師生關(guān)系平等言、民主有時(shí)只是一句套話(huà)。那么在教學(xué)中，必然要重視“學(xué)生”這個(gè)主體，特別是語(yǔ)文的文學(xué)作品，由于不同的接受，學(xué)生極易產(chǎn)生見(jiàn)仁見(jiàn)智的不同理解，這就更需要民主性，更需要發(fā)展學(xué)生的人格意識(shí)與創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)從于漪、魏書(shū)生等名師身上得到充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)民主是現(xiàn)代民主意識(shí)在教師身上的美麗折射，是在課堂教與學(xué)的過(guò)程中粲然的云彩，它要求教師放開(kāi)師道尊嚴(yán)，建立良好師生關(guān)系，充分發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還要做到師生合作。在合作中教師要轉(zhuǎn)變角色，由過(guò)去的設(shè)計(jì)問(wèn)題，改為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和合作學(xué)習(xí)；，由過(guò)去的發(fā)號(hào)施令，改為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴；對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行管理、監(jiān)控；組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。以趣導(dǎo)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小、知識(shí)少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自覺(jué)性都比較差，表現(xiàn)出明顯的隨意性和不穩(wěn)定性。這些都必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，使其充分發(fā)揮光亮。千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)或紀(jì)律差，便采取歧視、體罰等手段懲罰學(xué)生。特別是一些教師為了片面地提高教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，一些作業(yè)輔導(dǎo)使得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，看成是一件苦差事，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。所以，教師要以正確態(tài)度教育學(xué)生學(xué)習(xí)，不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。這是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的前提。要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣實(shí)際上也是一種動(dòng)力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的教師?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，不是被動(dòng)地等待學(xué)習(xí)，而是自覺(jué)地、主動(dòng)地追求知識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要注意恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。興趣是最好的老師，在教學(xué)中我以激趣手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)到過(guò)美麗富饒的西沙群島？沒(méi)去過(guò)的同學(xué)想一起來(lái)了解這祖國(guó)的寶島嗎？”學(xué)生們沒(méi)有去過(guò)，當(dāng)然情緒很高了。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手，我趁機(jī)說(shuō)：“22課生動(dòng)的介紹了西沙群島的美麗富饒，小朋友快到書(shū)中去看一看吧，讀完后說(shuō)說(shuō)你有何感受?！边@時(shí)全班學(xué)生都急不可耐地打開(kāi)書(shū)，專(zhuān)注地讀著。這樣不僅避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、以導(dǎo)帶牽，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新精神。我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是一種探究性學(xué)習(xí)。所以有時(shí)候三者之間不能分得一清二楚，也沒(méi)有必要去分得一清二楚。合作時(shí)你必須有自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高，沒(méi)有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、思考，上來(lái)就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。而自主與合作都是種探究性學(xué)習(xí)，離開(kāi)了探究的實(shí)質(zhì)，自主與合作還有什么意義呢。但不管怎樣，有一點(diǎn)是肯定的，那就是最終的語(yǔ)文教育目標(biāo)是一致的，那就是提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。例如在教《美麗的小興安嶺》時(shí)：在過(guò)渡后師生進(jìn)行合作讀，我讀每段當(dāng)頭的“季節(jié)”詞語(yǔ)，學(xué)生讀其它幾句，要求學(xué)生思考為什么要這樣讀；然后再次進(jìn)行合作讀，師讀第一句，分小組讀以下各句，再次要求學(xué)生思考為什么要這樣讀；然后第三次要求學(xué)生分小組合作讀，各組有各組不同的方式，然后交流各組為什么這樣讀。這