【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不論窮達(dá)，他都要兼善天下；陶淵明則具有“歸隱情結(jié)”，他一生樂(lè)于歸隱，心懷歸隱，并且實(shí)現(xiàn)了歸隱。這自古傳承下來(lái)的傳統(tǒng)也深深影響了后代詩(shī)人，特別是身處新舊時(shí)代碰撞的詩(shī)人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結(jié)”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結(jié)的體現(xiàn)。二、作者介紹在英國(guó)的兩年可以說(shuō)是徐志摩魂?duì)繅?mèng)繞的時(shí)光，這與他的家庭出身，游學(xué)經(jīng)歷以及愛(ài)情婚姻都有很大的關(guān)系。（詳見(jiàn)PPT）三、誦讀詩(shī)歌錄音范讀小組朗讀四、詩(shī)歌賞析小組活動(dòng)，賞析詩(shī)歌優(yōu)美之處，教師總結(jié)。要求：小組誦讀詩(shī)歌根據(jù)人數(shù)，就近組成45個(gè)小組，以小組為單位誦讀詩(shī)歌，形式自選（可以推舉一個(gè)代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節(jié)朗讀）。小組賞析詩(shī)歌就近劃分為6個(gè)小組，每組46人，負(fù)責(zé)賞析一節(jié)詩(shī)歌。任務(wù)分配：1人有感情的誦讀本節(jié)詩(shī)歌；1人根據(jù)詩(shī)歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節(jié)詩(shī)歌的優(yōu)美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個(gè)小組的作業(yè)，1人發(fā)言，賞析詩(shī)歌。（一）音樂(lè)美韻式上嚴(yán)格遵守二、四句押韻，每屆詩(shī)歌更換一次韻腳。如來(lái)——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩(shī)歌富有節(jié)奏感。開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)，同一基調(diào)重現(xiàn)，回環(huán)往復(fù)，婉轉(zhuǎn)流暢。（二）繪畫美西天的云彩黃昏時(shí)分，太陽(yáng)西沉，詩(shī)詞中“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，“落日故人情”總會(huì)給人一種凄涼、孤寂的感覺(jué)，借用西天的云彩透露出作者內(nèi)心的淡淡的落寞與無(wú)奈，奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。金柳既承應(yīng)詩(shī)中“西天”“夕陽(yáng)”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩(shī)歌意象。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統(tǒng)，既表達(dá)了對(duì)送別對(duì)象的留戀，同時(shí)也希望他能夠像柳樹(shù)一樣，在新的環(huán)境中更好的生活。新娘是女子最美麗的時(shí)刻，盛妝的新娘帶給我們一種妖嬈美麗，如此動(dòng)人的姿態(tài)怎能讓詩(shī)人不留戀，于是，原本平靜的心里產(chǎn)生了陣陣漣漪。青荇“油油的”寫出了水草茂盛，綠，像是被涂上了凝脂?！罢袚u”現(xiàn)在多含貶義，與“過(guò)市”“撞騙”一起聯(lián)用，其實(shí)，招搖還有“逍遙”一義，用它來(lái)寫水草，給人一種無(wú)拘無(wú)束，灑脫自如的感覺(jué)。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來(lái)，哪怕只是做一條水草。彩虹似的夢(mèng)榆陰下的潭水，夕陽(yáng)透過(guò)斑駁的樹(shù)枝，將余輝灑在水面上，斑斕的顏色就像彩虹倒映其中，使康橋更加美麗。潭中的浮藻打破了這虹，但是美麗的景色永遠(yuǎn)留在詩(shī)人的記憶之中。夢(mèng)詩(shī)飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩(shī)人的內(nèi)心深處，可以對(duì)康橋的記憶之深。星輝形換再怎么璀璨終究不能長(zhǎng)存于天際，離別時(shí)注定無(wú)法避免的。笙簫聲音深沉，傷感。（三）建筑美四行一節(jié)，字?jǐn)?shù)相同或相近。奇數(shù)句對(duì)齊，偶數(shù)句對(duì)齊，排列錯(cuò)落有致。（四）新的美點(diǎn)這首詩(shī)從內(nèi)容上看，是一首送別詩(shī)。中國(guó)詩(shī)詞中寫離別的詩(shī)歌不勝枚舉： 與君離別意，同是宦游人?！醪端投派俑问裰荨?桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈(zèng)汪倫》 執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！馈队炅剽彙穭窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——王維《送元二使安西》送別對(duì)象新穎一般離別的對(duì)象是人，《再別康橋》離別的對(duì)象是康橋這個(gè)地方，離別的對(duì)象是金柳，青荇，清潭等等。送別氣氛輕松離別總免不了沉重的愁緒?！拜p輕”“悄悄”營(yíng)造一種寂然無(wú)聲的環(huán)境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。五、結(jié)語(yǔ)離別有時(shí)未必需要淚水，灑脫也是一種美。至此，我們的審美旅程就要結(jié)束了，生活中處處都有美，希望大家通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美!第三篇：《05=》 教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) 《05＝? 》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3435頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”這個(gè)規(guī)律。結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn): 理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法算理。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑引入、發(fā)現(xiàn)規(guī)律師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)應(yīng)注意些什么呢?通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握的非常好，下面我們來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)。50 25036904560 12305+0 36+0456+0125+023+0 從這組數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 師：下面老師再出一道口算題,請(qǐng)同學(xué)大膽猜想一下05得多少?說(shuō)說(shuō)你的想法？同學(xué)們的想法是否正確呢，這節(jié)課讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。（設(shè)計(jì)思路：設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以猜想的方式讓學(xué)生大膽的發(fā)表見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）二、嘗試體驗(yàn)、自主探索情境引入，讓學(xué)生親身體驗(yàn)（1）出圖：提問(wèn)：要求一共有多少個(gè)蘋果？怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？ 3+3+3+3+3=15（個(gè)）別35=15（個(gè)）（2）從每一份里拿走一個(gè)，求現(xiàn)在有多少個(gè)？列出一個(gè)加法算式？再列出一乘法算式？2+2+2+2+2=10（個(gè)）25＝10（個(gè)）（3）如果從每份里拿出兩個(gè)呢?列出一個(gè)加法算式？再列出一乘法算式？ 1+1+1+1+1=5（個(gè)）15 =5（個(gè)）（4）如果將每份三個(gè)都拿走呢。怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) 課件、教案、試卷，全免費(fèi)下載數(shù)學(xué)題_數(shù)學(xué)網(wǎng) 0+0+0+0+0=0（個(gè)）05＝（個(gè)）在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?按這樣的規(guī)律05＝? 師：你還能用別的方法說(shuō)明05為什么等于0嗎? 照此計(jì)算，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“0008……”的乘積是多少呢？說(shuō)出理由。做口算練習(xí):032304600125058……師：從上面的算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié):0和任何數(shù)相乘都得0。（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有的知識(shí)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)