20xx中學地理教學參考計劃_0(編輯修改稿)
2025-01-14 22:19 本頁面
【文章內容簡介】 、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，事實上這是個誤區(qū)，事實上，只要老師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進展討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候妨礙的四大要素（緯度位置、海陸位置、地形要素、洋流要素）對南極氣候的妨礙等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的考慮方法，引導學生推導出正確的結果。
培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。
地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事咨詢題親密相關，老師可引導學生運用地理知識去處理一些熱點咨詢題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點咨詢題，讓學生依照所學有關西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要處理一些什么咨詢題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的有用性，學習的興趣更濃了。
開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，假如設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進展觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學生的興致未曾如此高漲過。盡管，關于星座的知識，他們不一定會明白，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。
動手制造效果更佳。
本人設計并動手制造
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