【文章內(nèi)容簡介】 希望通過導入環(huán)節(jié)的運用能夠引起學生的學習興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學中,要想培養(yǎng)學生的學習興趣,一定要重視課堂導入藝術(shù)的運用。在地理課堂上,教師常用的導入方式有很多,包括游戲?qū)敕?、?fù)習式導入法、多媒體導入法、懸念導入法、生活實例導入法等等,但是無論哪種導入方法,都至少要符合一個條件,那就是能夠引起學生的學習興趣,只有這樣,才能夠發(fā)揮導入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時,就在上課之前利用多媒體給學生播放了一段中央電視臺每天都會播出的天氣預(yù)報欄目,當天氣預(yù)報節(jié)目的音樂聲一響起,學生的注意力立刻被吸引了過來。這種天氣預(yù)報節(jié)目每個學生都看過,然而,很少有學生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學生就會感到既熟悉又新鮮,從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時候,我再要求學生注意聽一下,在天氣預(yù)報中,天氣預(yù)報員通常會播報哪些信息,然后思考一下,這些信息的來源主要通過哪些途徑?就這樣,在多媒體的運用之下,在學生的思考和討論之中,順利地進入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開始就有了良好的鋪墊,學生在接下來的課堂教學中始終顯得興致勃勃,這就是導入的魅力所在。二、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境單調(diào)枯燥的學習氛圍是學習興趣的大敵,在課堂教學中,如果教師不注意調(diào)節(jié)學習氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進行教學活動,就很難引起學生的學習興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導在課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)教學情境來開展教學活動,這就是我們常說的情境教學法。與傳統(tǒng)的講授式教學相比,情境教學法最大的特點就是,它不是把知識直接的“喂”給學生,而是為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境,讓學生在情境的感染下主動地去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識。由此可見,這種情境教學法更有利于激發(fā)學生主動學習的愿望,在這種主動探索中獲取知識更容易激起學生的學習興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學情境,使學生在娛樂中習得知識,形成能力。例如,我在給學生講到“中東”這部分的內(nèi)容時,依據(jù)以往的經(jīng)驗,這個“三洲五?！敝厥侨蜃顬橹匾慕煌ㄒ乐?其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學生總是被這些復(fù)雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學生經(jīng)常犯錯誤的“重災(zāi)區(qū)”。為此,在學到這部分的內(nèi)容時,我就改變了以往的教學方式,利用游戲的方式把這些知識點編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國海南省的瓊州海峽出發(fā),入南海以后經(jīng)過馬六甲海峽到中東地區(qū),再進入黑海,經(jīng)過土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發(fā)地。規(guī)定了線路以后,接下來,在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級中選出幾個學生擔任小導游的角色,按照前面所說的旅游線路去游覽中東,把所經(jīng)過的海洋、海峽、國家、港口、城市等名稱報出來,最后比較一下哪位導游說得最準確,然后評出最佳導游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學生表現(xiàn)出了極大的熱情,并且每個學生都積極主動地翻地圖找答案,就這樣,經(jīng)過一趟中東之旅過后,學生對該區(qū)域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識就在學生的游戲過程中被不知不覺地吸收了。三、大力開展多彩的課外活動課堂教學是我們開展地理教學活動最為主要的形式,而課外活動也是我們地理教學活動最為重要的補充形式。在課堂上,學生獲得是間接的知識,而在課外活動中,學生則能夠獲得更加直觀的感性經(jīng)驗。在課外活動中,學生能夠親自動手、親身參與到各種實踐活動中來,這對于天性活潑好動的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開展豐富多彩的地理課外活動,比如組織學生參與地理課外實驗、舉辦地理知識競賽,進行野外觀察活動、參與訪問和調(diào)查等等。課外活動的開展不但可以有效調(diào)動學生學習地理的積極性,同時還能夠讓學生在豐富多彩的課外活動中學到很多課本上學不到的東西。我們常說,興趣是最好的老師,在學習的過程中,有了興趣作為指引,學生自身所具有的潛能會得到更加有效的開發(fā),可以說,在興趣的澆灌之下,更有利于學生開出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認識到興趣在教學活動中重要性,在地理教學中把興趣的培養(yǎng)作為重中之重。參考文獻:[1]孫尚福。初中地理學習興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2003(1)。[2]王思源,林憲生。如何培養(yǎng)初中學生地理學習興趣[J].地理教育,2011(2)。[3]張仁菊。如何在物理教學中提高學生的興趣[J].讀與寫,20079)。第三篇：淺談地理教學中的興趣培養(yǎng)論文摘要：本文圍繞興趣對地理教學展開論述，首先從用良好的心態(tài)快樂教學、帶動學生的興趣開始談起，爾后論述了教學態(tài)度、學習方法、師生合作、找到切入口、培養(yǎng)學生的合作意識以及學思結(jié)合等一系列和興趣有關(guān)聯(lián)的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。關(guān)鍵詞：地理教學。興趣培養(yǎng)。教學態(tài)度。切入口一、用良好的心態(tài)快樂教學，帶動學生的興趣，帶動興趣。成就感是獲得快樂的源泉，是激發(fā)學生學習積極性的基礎(chǔ)。那么，在教學中如何獲得成就感呢？教師應(yīng)把教學當成樂趣，把學生當成一件作品去雕塑，而學生則通過學習地理，知天下，識今古，認自然，通過書本了解世界，愛我中華。這樣，不僅學生有進步，教師也有收獲，師生互動交流，其樂融融，可在課堂上享受到無與倫比的成就感，享受成功的快樂。，增加興趣。學生應(yīng)學會求知，學會做事，學會合作，學會發(fā)展。這不僅僅是學習的標準，也是做人的標準。而要想達到這一目標，教師應(yīng)讓學生學會學習、學會求知，并在學習的過程中掌握技巧、養(yǎng)成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣。只有這樣，才能夠為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、精心備課，充滿興趣教師對于教材的基本概念要反復(fù)體味揣摩，做到心領(lǐng)神會；列出教材的重難點，如感覺到有學生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。為了講解得更明了，教師要補充大量的學生感興趣的資料，掌握知識的邏輯性，把學生以前學習過的知識有機地結(jié)合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會貫通。教師還要提前設(shè)想學生能夠遇到的困難，未雨綢繆地采取相應(yīng)的預(yù)防措施。此外，教師應(yīng)讓教學方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學、安排每節(jié)課的實驗中，要進行縝密的教學構(gòu)思。三、找到切入口，培養(yǎng)興趣對于學生在學習中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調(diào)。此外，教師應(yīng)將當堂課的內(nèi)容補起來，接著為下面的學習做好鋪墊。四、理解學生，激發(fā)興趣在課堂教學中，我感覺自己該講的都講了，學生也理解了知識，但是，隔一段時間一考試，他們又好像什么都不知道了，甚至連基本的分析方法都不會用了。對此，我很是生氣。但是，仔細一想，我還是理解學生的，他們都是很刻苦學習的。因此，即便學生考試成績不怎么理想，我也不呵責他們，而是幫助他們找原因，分析方法。在教學過程中，我也在學生理解知識的時候，不過多地催促學生，給他們留出足