很多學生在學習過程中沒有重視課后的鞏固(編輯修改稿)
2024-11-15 04:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體地位日漸清晰。到大學階段,學生開始獨立地認識客體,教師僅僅控制認識活動的幾個關鍵性環(huán)節(jié),學生作為教學認識主體已經(jīng)接近一般認識活動中的主體。學生在教學活動中居于主體地位,是整個教學活動的中心,但這并不意味弱化舊的功能。事實上,教師是全部教學活動的組織者,是學生生活的參與者,是學生的主體地位得以實現(xiàn)的外因。如果把學習比喻成一臺戲的話,學生就是演員,教師就是導演。離開了演員,戲當然無法上演。如果沒導演,演員就放任自流,為所欲為,那么這臺戲也就混亂一片。只有處理好導演和演員的關系才能確保學生的主體地位。學生要成為學習的主體,對教師提出了多方面的要求?？梢?教師的主導,有力地促進學生認識能力的發(fā)展,使之發(fā)展成為獨立的主體。而學生主體的確立與穩(wěn)固正是教師主導的結果,也是教師主導作用的體現(xiàn)。實際教學中,教師未能科學地發(fā)揮自己的主導作用,當然也就談不上尊重學生的主體地位。同樣忽視學生的主體地位,導致學生的主體性受到壓抑,也不是真正意義上的教師主導作用。承認學生的主體地位是認識教師主導作用的起點和前提。當前我們的迫切任務是關注生命主體的主動發(fā)展,培植具有生命活力的主體。我們所進行的主體性教育,旨在增強學生的主體意識,塑造和弘揚學生的主體人格,使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體。參考文獻：[1][J].安徽電力職工大學學報,2001,(2).[2][J].中國教育學刊,2000,(1).[3]南京師范大學《教育學》[M].北京:人民教育出版社,1985.[4][M].北京:人民教育出版社,1985.[5](修訂本)[M].北京:北京師范大學出版社,2002.[[Ｍ].北京:人民教育出版社,2007:56,69,66.[7][Ｍ].北京:人民教育出版社,1985:29.[8][Ｊ].當代教育科學,2003(6):21,71.[9][M].北京:教育科學出版社,1993.[10][C].北京:人民教育出版社,1989.第四篇：重視學習動機在教學過程中的激勵作用重視學習動機在教學過程中的激勵作用教學反思通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。通過問題的引導啟發(fā)，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數(shù)學的心理指向。教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情第五篇：學生在學習的過程中容易出現(xiàn)的問題歸納學生在學習的過程中容易出現(xiàn)的問題歸納⑴貪玩,自制力差：誰都有自制力差的時候,這不是您孩子一個人的問題,而且一般比較貪玩的孩子應該說他的腦袋是很聰明的，學習上接受能力是會快一些。但是會存在一個現(xiàn)狀就是，還是不把心思花在學習上，對學習不重視。具體有這么幾個辦法您不妨試試；與孩子溝通學習的重要性,明確學習對其自身未來發(fā)展的意義；給孩子規(guī)定好具體玩的時間,而且一定堅持放在完成學習任務之后；讓孩子自己與自己比,昨天堅持40分鐘,今天能不能比昨天多堅持10分鐘??；個人發(fā)揮：??原則和理念： 條理性在讓家長放松的狀態(tài)下激發(fā)家長的危機感針對本公司師資力量和服務內(nèi)容摻差孩子的表現(xiàn)個案分析與實例相結合 提出切實可行的解決方案⑵有畏難心理：這是孩子自信心不足又缺乏成就感激勵的一種過早自我否定的表現(xiàn),可能不愛問老師問題,碰到難題不想做,或者是鉆不進去。不知道孩子平時在家的時候表現(xiàn)怎樣？有沒有問問題的習慣？以前學習的基礎怎么樣？有沒有給孩子輔導過作業(yè)？成績?nèi)绾?？孩子如果考試不好，家長是批評孩子還是幫助他分析問題，找到解決的方式呢？有這么幾個辦法可以試試：避免給孩子過早的正面或負面的評價,幫助其樹立勇敢和責任心；具體給孩子提出兩到三種解決方案讓孩子自己選擇并教會孩子為結果負責；多給孩子創(chuàng)造參與競爭的機會,并且讓孩子感受到您對他的支持和鼓勵；其他個人發(fā)揮：??⑶粗心馬虎,非智力失分多：粗心馬虎不是您孩子一個人的問題,您炒菜放鹽的時候拿
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1