【文章內(nèi)容簡介】 詞進行說話練習。怎樣才能把圖意寫具體呢？教師要通過指導，讓學生知道以下幾點：一是文章的開頭要交代清楚故事發(fā)生的時間和地點；二是按照事物發(fā)展的順序?qū)?，而且要重點突出；三是適當運用一些修辭手法。如寫動物的可以用擬人方法，把動物當作人來寫。寫出它們的神情、心理、動作和語言。在學生寫完后，可選擇班上寫得好的作文當范文，在班上讀，起到范文引路的作用。（2）利用懸念,續(xù)篇故事的說、寫訓練有些課文的結(jié)尾,留下了令人思索的話題,這時,教師只要適當誘導、加以啟發(fā),學生便能開展想象,使故事更加形象完整。教學第三冊課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學生先分角色表演，然后練習復述課文，學生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學生展開了想象暢所欲言。有的學生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當了，就對狐貍說：?壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了。?”此時有位同學站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎？”經(jīng)過提醒，這些學生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”還有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：?狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！?狐貍氣得直吹胡子?！痹诳隙▽W生的回答的同時我指導學生，將自己說的內(nèi)容寫下來就是一篇很好的小文章啦?。?）依照例子，因勢利導的說、寫訓練小學低年級語文教材，語言生動形象，篇幅短小精悍，易于閱讀。因此，低年級學生開始說話時，應引導學生以課本上的句子為例，由淺入深，由此及彼進行仿說，進入二年級，就要先取課文中有代表性的自然段讓學生閱讀，然后設(shè)計訓練內(nèi)容，要求學生依照課文中的結(jié)構(gòu)方式，按內(nèi)在邏輯關(guān)系進行說段訓練。在教《秋游》這課時，課后有這樣一道練習題，模仿課文里“有的……有的……有的……”這個句式說一句話，這個說話的內(nèi)容應該挺多的，可以說一說課間或課外活動時，同學們在教室里學習的情景；說一說衛(wèi)生大掃除時，同學們勞動的場面。如何引導好呢？我們可以這樣試一試：① 首先請學生讀好這句話，讀后教師可以提問：這段話寫了小朋友在草地上玩的情況，有幾種呢？你是怎么知道的？學生會回答是三種，因為用了三個有的。（這么做是從課文中的原句開始，讓學生意識到說的是一件事情的三個方面，可以用三個“有的”連接起來）② 然后教師可以引導學生看圖，誰能用上三個“有的”，說說還有一些小朋友在干什么？（聯(lián)系課文內(nèi)容來說話，扶著學生走路，激勵他們說話的興趣）③ 最后，鼓勵學生不看課本上的插圖和課文，練習用三個“有的”說一句話。（在扶著走一段之后，去掉依靠，放手讓學生自己走，拓寬孩子的思路。）通過這樣的訓練相信孩子一定能說得清楚，寫得詳細。善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說話、寫話的范圍 “語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學生去思考、去討論、去感受。作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)生活中的說話素材，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。要做到“言之有物”，途徑有三：（1）指導學生留心觀察周圍的人、事、景、物，養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想的習慣。比如：在“三八”婦女節(jié)前夕，我利用雙休日布置孩子回家了解媽媽從早到晚忙什么，通過觀察了解媽媽的喜怒哀樂，也可以寫寫今天和媽媽發(fā)生的事。結(jié)果，孩子們有的觀察媽媽的穿著，寫了媽媽愛打扮；有的跟媽媽跑了一天公交車，寫了媽媽很辛苦；有的和媽媽去吃肯得基，媽媽舍不得吃，寫了要好好學習報答媽媽……小小的日記情真意切。（2）組織學生參加各種興趣小組活動，參加各種比賽、勞動，在實踐中獲得材料，豐富學生的寫作材料。在組織學生搞活動之前，先提醒學生注意：一是老師是在什么時間、什么地方、怎樣組織活動的？二是在活動過程中最感興趣的是什么？三是活動結(jié)果怎樣？活動完后，要及時地組織學生口述經(jīng)過，最后，老師指導學生完整地寫下來。（3）指導學生從閱讀中積累材料。關(guān)于這點，我個人認為要提倡多看經(jīng)典之作，少看作文選；提倡背誦優(yōu)秀篇章；提倡對他人講述自己所看作品的內(nèi)容和心得體會，養(yǎng)成摘抄的好習慣。多種手段，增強學生說話、寫話的信心前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“從一年級起就可讓學生寫小作文。”現(xiàn)在的孩子在上小學前就已經(jīng)從生活中、從電視機等媒體中獲得大量信息，他們雖然識字不多，但是可以利用漢語拼音代替沒有學過的漢字，實現(xiàn)從說到寫的過程。如：用優(yōu)美的課文、同年齡小伙伴的佳作，引發(fā)學生的愛慕之心，也想寫一寫，試一試。鼓勵學生一有想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的，就把它用日記寫下來，不會寫的字可以問別人，可以注拼音，可以畫圖畫。我會把請孩子把自己寫得好的習作讀給同學聽，我會定期在班級評出“寫作星”，把他的照片貼在班級的“明星樹”上。孩子在老師的不斷鼓勵中，看到自己的成功，增強了自信心，又會期待下一次的成功。久而久之，他們就會覺得寫話和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，到作文時還會冥思苦想、生編硬造嗎？我們在教學中要堅持不懈地努力，激發(fā)孩子嘗試寫作的欲望，從低年級起抓好說話、寫話訓練，把好作文起步的第一關(guān)。第三篇：一年級上冊說話寫話訓練內(nèi)容一年級上冊說話寫話訓練內(nèi)容一、口語交際1．《練習1》:自我介紹：跟同學介紹一下，自己叫什么名字？今年幾歲？自己的名字是誰給起的？為什么起這個名字？2．《練習2》借鉛筆：看82頁圖說一說，再分角色表演。（1）小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說的？又是怎樣做