【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？班主任是班級(jí)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任的管理方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要?？吹狡渌薪?jīng)驗(yàn)的老師和班主任的管理工作和成果，我深深體會(huì)到，一個(gè)好的班集體，有積極向上的態(tài)度，團(tuán)結(jié)一致，其班風(fēng)和學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)朝更好的方面進(jìn)步。我不斷學(xué)習(xí)和努力，但期間還是遇到了許多問(wèn)題。第一，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)處理。在教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)遇到一些小問(wèn)題，例如某學(xué)生不停講話(huà)或是心情低落，在課堂中無(wú)法完全解決這些問(wèn)題，最好的做法是課后找其談話(huà)，了解情況并引導(dǎo)其解決問(wèn)題。然而，我卻總是下課后忘記，或是趕著上下一節(jié)課而使得問(wèn)題沒(méi)有得到完全的解決。接著，沒(méi)有完全處理的問(wèn)題就一直遺留放大。后來(lái)，我想到了幾個(gè)解決方法：課堂中的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，利用課間時(shí)間在便利貼中記下，待大課間或是其他時(shí)段找學(xué)生及時(shí)處理問(wèn)題。對(duì)于上課搞小動(dòng)作或是故意搗亂引起其他同學(xué)注意的，先用眼神或是稍稍走過(guò)去暗示等方法讓其停止，嚴(yán)重者課后慢慢引導(dǎo)教育。第二，在樹(shù)立班風(fēng)方面。因?yàn)槭侵亟M班級(jí)，所以在開(kāi)學(xué)時(shí)班里的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生也不能團(tuán)結(jié)一致，并不像是一個(gè)班集體。經(jīng)過(guò)許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任的建議，我從自己開(kāi)始改變。首先，言傳身教。孔子說(shuō)過(guò)：其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。因?yàn)榘嗬飳W(xué)習(xí)氛圍不濃，我便在班會(huì)課給他們講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中講些與課文相關(guān)的課外知識(shí)。課后，在辦公室里，我也經(jīng)常閱讀各種書(shū)籍，讓自己也慢慢沉淀學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，學(xué)生受到教師潛移默化的影響，也會(huì)慢慢投入學(xué)習(xí)。接著，因?yàn)槭切陆M成的班級(jí)，學(xué)生之間還不熟悉，不能團(tuán)結(jié)一致。這時(shí)，我作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，我常常在課后或是晚自習(xí)走到班里，看看他們?cè)诟墒裁矗行┦裁葱枰獛椭?，這樣，學(xué)生在新的環(huán)境中經(jīng)常看到老師，覺(jué)得老師很關(guān)心自己，心里就產(chǎn)生安全感，在新班級(jí)中感到溫暖。然后我利用校運(yùn)會(huì)，動(dòng)員所有學(xué)生積極參與，學(xué)生們都能在校運(yùn)會(huì)中找到自己的位置：運(yùn)動(dòng)員，后勤人員，廣播員，啦啦隊(duì)等。通過(guò)那次校運(yùn)會(huì)，班里變得更加積極向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，反思你的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的低效和無(wú)效的行為和原因，你認(rèn)為怎樣從有效教學(xué)走向高效教學(xué)？（數(shù)字500以上，嚴(yán)禁抄襲）在我成為教師開(kāi)始上課時(shí)，我總是認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備非常充分，將課堂時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，但一段時(shí)間下來(lái)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的成果，這讓我感到非常失望，難道我做的都是無(wú)用功嗎？經(jīng)過(guò)反思，我找到了原因。我的準(zhǔn)備工作很充分，整節(jié)課下來(lái)并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間或是出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，但是，我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，我成為了主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，沒(méi)有預(yù)想中的熱情和動(dòng)力，這就是教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤——“滿(mǎn)堂灌”吧。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主體地位，而我沒(méi)有扮演好引導(dǎo)者的身份，生怕冷場(chǎng)而不停地向他們灌輸知識(shí)，而這是低效或是無(wú)效的教學(xué)。如何將我教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ы虒W(xué)呢？經(jīng)過(guò)其他老師的指點(diǎn)和思考，我得出了以下幾點(diǎn)：一、注重引導(dǎo)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需扮演引導(dǎo)者的身份，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇心和探究心時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在經(jīng)過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究后，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越高。二、精于設(shè)問(wèn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的”火藥“，就看你能不能點(diǎn)燃?！彼?，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有導(dǎo)向性和趣味性，既要貼近學(xué)生知識(shí)水平，又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)變得高效。三、活動(dòng)多樣化。一堂課的教學(xué)不能只有“教”，知識(shí)的傳輸很重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程也不可或缺。教師在教授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生練習(xí)的方式需多種多樣，讓學(xué)生從不同的思維方式思考，用不同的方法解決各式各樣的問(wèn)題，既提高了課堂的趣味性，也訓(xùn)練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。幫助課堂教學(xué)變得高效有很多種方法，值得我不斷的思考實(shí)踐和總結(jié)反思。我所教的是七年級(jí)的學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，還保留著愛(ài)打小報(bào)告，喜歡打打鬧鬧，發(fā)生了矛盾總愛(ài)依賴(lài)?yán)蠋熃鉀Q。第一個(gè)學(xué)期我?guī)椭鷮W(xué)生解決了不少問(wèn)題和麻煩，例如作業(yè)本弄丟了或是出黑板報(bào)的同學(xué)之間發(fā)生意見(jiàn)分歧等。這些問(wèn)題看似很小，但它確實(shí)會(huì)讓學(xué)生上課心神不寧或是情緒低落，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的各種調(diào)解，這些小問(wèn)題還是一直沒(méi)終止的發(fā)生著。這時(shí)，我意識(shí)到，我的解決方法是不對(duì)，每次幫助學(xué)生解決矛盾問(wèn)題，找學(xué)生談話(huà)疏導(dǎo)，只是“治標(biāo)不治本”。因?yàn)閱?wèn)題一直會(huì)發(fā)生，如果沒(méi)有形成自己獨(dú)立想辦法解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，一味地依賴(lài)?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)，學(xué)生是得不到成長(zhǎng)的。所以，我組織了一次“如何解決日常生活小摩擦”的主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)解決矛盾的方法。接著，每當(dāng)學(xué)生發(fā)生小摩擦來(lái)找我時(shí)，我都會(huì)試著引導(dǎo)其想辦法，用自己的力量解決問(wèn)題，并做好后續(xù)跟蹤工作。結(jié)果，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生變得比較獨(dú)立，即使出現(xiàn)小問(wèn)題，也會(huì)想辦法或討論怎么解決，有了很大的改善。從2014年畢業(yè)至今，我走上講臺(tái)差不多已經(jīng)有一年了，這一年，我從最初一名青澀的教師慢慢的成長(zhǎng)了許多，上課變得更加自信，管理班級(jí)也慢慢比較得心應(yīng)手了，這里既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心教導(dǎo)和熱心幫助，也有自己的辛苦和努力。根據(jù)我從教不久的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為教師成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生發(fā)展還是教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。新教師要成長(zhǎng)為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智慧型優(yōu)秀教師，需要不斷的實(shí)踐積累和深刻的自我反思。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教師成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師需創(chuàng)造不斷地學(xué)習(xí)，一個(gè)人如果停止了學(xué)習(xí)，那就像一桶水，總有一天會(huì)枯竭。在枯竭的時(shí)候，教師的工作就會(huì)變得沒(méi)有創(chuàng)新，只是一味的重復(fù)再重復(fù)。堅(jiān)持自我反思。沒(méi)有最好，只有更好。教師的每一堂課，用的每一種方法，設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)，都沒(méi)有最好，只有更好，所以，教師需要不斷的自我反思，尋找自己的失敗之處，找到解決的策略和方法。保持一顆永遠(yuǎn)年輕有活力的心。雖然我現(xiàn)在還年輕，積極向上，熱情活力，這對(duì)現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)很容易做到。但是，由于教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和工作的瑣碎操勞等原因，要始終保持一顆年輕的心，是很難做到的。時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)，走進(jìn)學(xué)生，感染學(xué)生，這也是教師成長(zhǎng)的一部分吧！針對(duì)以上三點(diǎn)，我為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)五年計(jì)劃。早上堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)十五分鐘，保持良好的英語(yǔ)口感。堅(jiān)持閱讀，其中包括教學(xué)理論、英語(yǔ)文章和各類(lèi)課外書(shū)，形成好的閱讀習(xí)慣。每天反思當(dāng)天的上課情況和班主任工作，把需要改進(jìn)的地方記好，讓出現(xiàn)的問(wèn)題得到改善。積極參加公開(kāi)課活動(dòng)，多向優(yōu)秀教師請(qǐng)教。保持微笑，善待每一位學(xué)生。以身作則，教會(huì)學(xué)生保持樂(lè)觀的生活態(tài)度。每天運(yùn)動(dòng)半小時(shí)，讓自己活躍起來(lái)，對(duì)生活充滿(mǎn)斗志和希望。我的五年計(jì)劃都是從小事做起，沒(méi)有宏大的目標(biāo)，我相信只要從日常生活小事做起，水滴石穿，五年后我會(huì)看到一個(gè)更加成熟優(yōu)秀的自己！英語(yǔ)是一門(mén)有趣的學(xué)科，作為一名教師, 就應(yīng)該堅(jiān)實(shí)自己的教師基本功, 提升自己的素養(yǎng), 以自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái), 變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果我們能注意挖掘潛藏在英語(yǔ)中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的厭煩情緒，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積積性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。久而久之，這種興趣就會(huì)變成一種學(xué)習(xí)上的心理需要——習(xí)慣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。為此，我總結(jié)出了三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。一、用積極的態(tài)度感染學(xué)生教師必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，樂(lè)于向上的心態(tài)，飽滿(mǎn)的熱情，友善的態(tài)度，寬容的品質(zhì)。教師每天微笑著自信地走進(jìn)課堂，熱情洋溢地授課，使英語(yǔ)課上得生動(dòng)幽默，學(xué)生的情緒自然而然受到感染，被調(diào)動(dòng)起來(lái)。樹(shù)立信心。教師要除了認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性外，還要在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改變自己的常規(guī)教學(xué)模式，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)或小進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生興趣。三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) 無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是差等生．教師都要不失時(shí)機(jī)地給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的贊美，例如當(dāng)著全體學(xué)生的面直陳贊美之詞：在與學(xué)生聊天時(shí)，有意無(wú)意地談起他的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)：在單獨(dú)與學(xué)生淡心時(shí)，直接說(shuō)出對(duì)他的良好評(píng)價(jià)和印象：在作業(yè)本上寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話(huà)，學(xué)生會(huì)很開(kāi)心，從而更加努力。學(xué)校法律糾紛是指學(xué)校在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，由于教育法的關(guān)系失衡而導(dǎo)致的爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)校法律糾紛的關(guān)注點(diǎn)有：學(xué)校招生中的法律糾紛；教師聘任中的法律糾紛；教學(xué)管理中的法律糾紛；學(xué)生教育中的法律糾紛；學(xué)生傷害事故中的法律糾紛。我的身邊發(fā)生的最多的是學(xué)生傷害事故中的法律糾紛。例如，上個(gè)學(xué)期有位學(xué)生在學(xué)校打籃球不小心摔倒擦傷，回到家后父母看到很生氣，認(rèn)為學(xué)校老師應(yīng)該負(fù)責(zé)，便氣沖沖地跑到學(xué)校來(lái)。這時(shí)，我作為班主任在第一時(shí)間見(jiàn)到家長(zhǎng)，耐心傾聽(tīng)，與家長(zhǎng)交談，先安穩(wěn)情緒，再查清楚事發(fā)原因，消除誤解，并換位思考，讓家長(zhǎng)了解各自責(zé)任，以理服人。之后，這位學(xué)生家長(zhǎng)了解情況后，主動(dòng)道歉，事情得到了解決。但是，如果當(dāng)事人之間直接協(xié)商失敗，協(xié)商未果可申請(qǐng)教育行政主管部門(mén)調(diào)解，調(diào)解失敗向法院起訴。意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但處理時(shí)卻要應(yīng)眼于大多數(shù)。應(yīng)從個(gè)別的事件中，讓學(xué)生找到某種必然性以及值得吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)和處理方法。教育的形式可以多樣化，譬如組織主題班會(huì)，開(kāi)展主題討論，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)，避免出現(xiàn)法律糾紛，防患于未然。如若學(xué)生出現(xiàn)意外，學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)處理，以學(xué)生安全為主，機(jī)智處理問(wèn)題。第五篇：為人師表,尊重學(xué)生為人師表 尊重學(xué)生什么是尊重？尊重是一個(gè)人待人處事時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種嚴(yán)肅、認(rèn)真、有禮的態(tài)度，也是一種美德。我們中華民族是一個(gè)歷來(lái)崇尚尊重的民族。作為一名人民教師，有責(zé)任把這一傳統(tǒng)美德弘揚(yáng)光大，傳播給學(xué)生。那么我們?cè)鯓硬拍馨堰@一美德弘揚(yáng)光大、傳