【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)》中比喻君子儀態(tài)端正令人敬重的語(yǔ)句是：“___________________________”作者陶淵明是這樣描寫桃花源的自然風(fēng)光的：“?！薄稅凵徴f(shuō)》中比喻君子通達(dá)事理行為端正的句子是：“______”《答謝中書書》中表現(xiàn)山高水清的句子是：“___________”詩(shī)人陳與義登上岳陽(yáng)樓，美景并未給他帶來(lái)喜悅，反而惹恨添仇，勾起來(lái)了他滿腹的家國(guó)之恨，詩(shī)中最能表現(xiàn)這一情感的詩(shī)句是：“__________________________”“貨盡其用，人盡其力”在《大道之行也》中具體陳述是：“____________。_____________________”《桃花源記》中描繪桃花林中草美花繁的語(yǔ)句是：“_______”《三峽》中直接寫山高的語(yǔ)句是：“____________”《三峽》側(cè)面（間接）寫上高的語(yǔ)句是：“_______________”《三峽》中用夸張的手法間接寫水流湍急的句子是：“______”《大道之行也》中最能體現(xiàn)全社會(huì)的關(guān)愛這一特征的句子是：“_____________?！薄稅凵徴f(shuō)》中描寫蓮美好形象的句子是：“________________?！薄洞蟮乐幸病分泄糯罡叩恼卫硐刖褪牵骸癬__________”《望岳》中虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美高大的語(yǔ)句是：“________.”《渡荊門送別》中化靜為動(dòng)，表現(xiàn)詩(shī)人過荊門入楚地的壯闊景象，含喜悅開朗的心情朝氣蓬勃活力的語(yǔ)句是：“_______________”《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的詩(shī)句是：“__________________”《三峽》中酈道元概括三峽春冬之景，抒發(fā)喜悅之情的句子是：“_____________”《登岳陽(yáng)樓》中語(yǔ)意雙關(guān)，表現(xiàn)詩(shī)人無(wú)限悲恨之情的詩(shī)句是：“__________________________”《歸園田居》主旨句：“__________________”第三篇：對(duì)偶性質(zhì)對(duì)偶理論的性質(zhì)及證明性質(zhì)1(對(duì)稱性)對(duì)偶問題的對(duì)偶問題是原問題證明設(shè)原問題為max z =CX236。AX163。179。0(1)對(duì)偶問題為min w =Yb236。YA179。179。0(2)對(duì)偶問題的對(duì)偶問題為max j =CU236。AU163。bs..t237。238。U179。0(3)比較式(1)和式(3), 顯然二者是等價(jià)的, (弱對(duì)偶性)設(shè)原問題為式(1),對(duì)偶問題為式(2),X是原問題的任意一個(gè)可行解,Y是對(duì)偶問題的任意一個(gè)可行解,那么總有CX163。Yb(4)證明根據(jù)式(1), 由于AX163。b, 又由于Y179。0, 從而必有YAX163。Yb(5)根據(jù)式(2), 由于YA179。c, 又由于X179。0, 從而必有YAX179。CX(6)結(jié)合式(5)和式(6), 立即可得CX163。Yb,(最優(yōu)性)設(shè)X*原問題式(1)的可行解,Y*是對(duì)偶問題式(2)的可行解,當(dāng)是CX*=Y*b時(shí),X*是原問題式(1)的最優(yōu)解,Y*是對(duì)偶問題式(2)設(shè)X是式(1)的最優(yōu)解, 那么有CX179。CX*(7)由于CX*=Y*b,那么CX179。Y*b(8)根據(jù)弱對(duì)偶性質(zhì), 又有CX163。Y*b(9)從而CX=CX*, 也就是X*是原問題式(1)的最優(yōu)解。同理，也可證明Y*是對(duì)偶問題式(2)的最優(yōu)解。性質(zhì)4(無(wú)界性)設(shè)原問題為無(wú)界解，則對(duì)偶問題無(wú)解。證明用反證法證明。設(shè)原問題為式(1)，對(duì)偶問題為式(2)。假定對(duì)偶問題有解，那么存在一個(gè)可行解為Y。這時(shí)對(duì)偶問題的目標(biāo)函數(shù)值為Yb=T。由于原問題為無(wú)界解，那么一定存在一個(gè)可行解X滿足CXT，因此CXYb。而根據(jù)弱對(duì)偶性，又有CX163。Yb，發(fā)生矛盾。從而對(duì)偶問題沒有可行解。性質(zhì)5(強(qiáng)對(duì)偶性、對(duì)偶性定理)若原問題有最優(yōu)解，那么對(duì)偶問題也有最優(yōu)解，且最優(yōu)目標(biāo)函數(shù)值相等。（復(fù)習(xí)矩陣算法）證明設(shè)B為原問題式(1)的最優(yōu)基，那么當(dāng)基（1）實(shí)地訪談。選擇不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同發(fā)展規(guī)模、不同歷史、不同風(fēng)格的企業(yè)高層管理人員或技術(shù)部門負(fù)責(zé)人，進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的訪談，進(jìn)一步收集信息 并完善研究思路。（2）協(xié)同學(xué)方法。運(yùn)用協(xié)同學(xué)方法對(duì)裝備制造業(yè)突破性創(chuàng)新系統(tǒng)的演進(jìn)進(jìn)行仿 真研究，通過對(duì)系統(tǒng)演化的軌跡及過程進(jìn)行分析，從產(chǎn)業(yè)生命周期的四階段提出裝 備制造業(yè)突破性創(chuàng)新機(jī)制系統(tǒng)根據(jù)生命周期發(fā)展過程的不同策略。（3）結(jié)構(gòu)方程模型。通過規(guī)范的問卷調(diào)查程序和數(shù)據(jù)處理方法，建立起合乎研 究要求的數(shù)據(jù)庫(kù)，再通過對(duì)獲得的數(shù)據(jù)采用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)等統(tǒng)計(jì)分析方法，以驗(yàn)證提出的概念模型與假設(shè)是否成立。為B時(shí)的檢驗(yàn)數(shù)為CCBB1A，其中CB為由基變量的價(jià)值系數(shù)組成的價(jià)值向量。既然B為原問題式(1)的最優(yōu)基，那么有CCBB1A163。0。令Y=CBB1，那么有CYA163。0222。YA179。C，從而Y=CBB1是對(duì)偶問題式(2)的可行解。這樣一來(lái)，Y=CBB1是對(duì)偶問題的可行解，XB=B1b是原問題的最優(yōu)基可行解。1Bb 由于CX=CBXB+CNXN=CBB1b，而Yb=CB，從而有CX=Yb。根據(jù)性質(zhì)3，命題得證。?, Y?分別是原問題和對(duì)偶問題的可行解，性質(zhì)6(對(duì)偶松弛定理、松弛性)若X?=0和YX?=0，當(dāng)且僅當(dāng)X?, Y?為最優(yōu)解。那么YXss證明設(shè)原問題和對(duì)偶問題的標(biāo)準(zhǔn)型是原問題對(duì)偶問題 max z =CX236。AX163。179。0 min w =Yb236。YA179。179。0將原問題目標(biāo)函數(shù)中的系數(shù)向量C用C=YAYs代替后，得到Z=CX=(YAYs)X=YAXYsX(10)將對(duì)偶問題的目標(biāo)函數(shù)中系數(shù)列向量，用b=AX+Xs代替后，得到w=Yb=Y(AX+Xs)=YAX+YXs(11)?=YAX??=Yb?，由最優(yōu)性可知X?=0，YX?=0，則CX?, Y?分別是原問題和對(duì)偶問若YXss題的最優(yōu)解。?=Yb? ?, Y?分別是原問題和對(duì)偶問題的可行解，再根據(jù)最優(yōu)性，則有CX又若X?=0，YX?=0。由式(10)和(11)，必有YXss第四篇：活動(dòng)中考題幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐期中試題班級(jí)：幼二班姓名：一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）幼兒園教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）社會(huì)要求與（）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。3.、主體活動(dòng)性原則要求幼兒園教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指（）一個(gè)正方形能不能變成兩個(gè)圖形？怎樣做？教師讓幼兒試一