【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了，一事無成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學(xué)到的一句話：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。文中的談遷有著厄運(yùn)打不垮的信念，他堅(jiān)信，總有一天，他會(huì)成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實(shí)以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒有進(jìn)入過決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？終于在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，他贏得了第一枚奧運(yùn)金牌，2006年，男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過終點(diǎn)。面對(duì)鏡頭，他依然微笑，堅(jiān)信自己還能飛起來。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會(huì)驅(qū)散絕望之云的。我想，只要人人都有厄運(yùn)打不垮的信念，就可以和談遷、劉翔一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在困難面前，我們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭的。第五篇：厄運(yùn)打不垮的信念講課《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 設(shè)計(jì)理念: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“厄運(yùn)”。我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題）這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多，老師這里有幾個(gè)，誰(shuí)來讀？出示：家境貧寒博覽群書一襲破衫終日奔波 年老體弱 奮筆疾書你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來說說談遷嗎？這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會(huì)他那——（讀課題）！課文中的厄運(yùn)指什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。二、圍繞“厄運(yùn)”，走進(jìn)談遷。設(shè)疑促讀。談遷編寫的《國(guó)榷》被偷，為什么對(duì)他來說是一場(chǎng)厄運(yùn)？帶著這個(gè)問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈、點(diǎn)、勾畫重要詞，寫出自己的理解。學(xué)生合作交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?品讀，理解《國(guó)榷》來之不易。（2）“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！保榱诉@一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的心血呀?。├首x感受“厄運(yùn)”小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？讀第2自然段中的句子：“ 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，……只有兩行熱淚在不停流淌?！比绻麚Q作是你，此時(shí)的心情怎樣？三、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。就在很多人認(rèn)為談遷再也站不起來時(shí)，他又毅然地拿起了手中的筆，坐在書桌旁,你看到這樣的談遷了嗎？教師范讀第3自然段,學(xué)生聆聽想像：你仿佛看到了哪些畫面？說說其中最感人的一幕？學(xué)生合作交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。A：交流① “在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！雹?“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！雹?“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！?B:引讀（1）為了《國(guó)榷》，談遷背井離鄉(xiāng)，來到了環(huán)境惡劣的京城郊外，白天，他……；到了晚上……（2）為了《國(guó)榷》，談遷孤身一人，風(fēng)餐露宿，白天，他……，到了晚上……（3）為了《國(guó)榷》，談遷從一個(gè)年富力強(qiáng)、風(fēng)華正茂的青年到如今兩鬢斑白、百病纏身的老年，白天，他……，到了晚上……是??！他哪里是在用筆書寫，而是在用生命書寫??！那究竟是什么支撐著談遷這樣去做呢？（他從小立志寫一部史書）齊讀課題：《厄運(yùn)打不垮的信念》。（出示圖片）這就是談遷和他的《國(guó)榷》。讓我們帶著崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？想說什么？談遷就像松樹那樣堅(jiān)強(qiáng)，……他就這樣永遠(yuǎn)被寫入史書。這就是——“名垂青史”。四、走出談遷，走向生活。孩子們，此時(shí)此刻，我們除了從《國(guó)榷》中讀到明王朝300年的歷史外，還能讀懂什么？（齊讀最后一段）這是作者的感受。就讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。小結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！五、讀寫結(jié)合，作業(yè)訓(xùn)練。1）你讀了這個(gè)故事后，想到了什么呢？讓我們拿起手中的筆，認(rèn)真思考，自己寫一句勵(lì)志格言，寫完后別忘了署上你的大名。（配上《從頭再來》音樂）。2）如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后去讀讀《談遷傳》這本書。板書設(shè)計(jì)： 厄運(yùn)打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn) 談遷名垂青史《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但怎樣就能帶領(lǐng)好學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，凸顯語(yǔ)言文字的工具性呢？教學(xué)中，我立足有效，從五步教學(xué)（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)合作點(diǎn)撥訓(xùn)練）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，通過語(yǔ)言文字的賞析品味，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，感受信念的力量。具體設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“厄運(yùn)”。在讀題、揭題之后，我就給學(xué)生出示了幾個(gè)詞語(yǔ)，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)詞語(yǔ)的過程中回顧了上節(jié)課內(nèi)容。而后直奔主題（自讀第二自然段）：感受《國(guó)榷》被偷，領(lǐng)悟“厄運(yùn)”，點(diǎn)明課題。二、圍繞“厄運(yùn)”，走進(jìn)談遷。學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫后，反復(fù)品味第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們?cè)邗r紅、醒目的數(shù)字中感受《國(guó)榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學(xué)生明白《國(guó)榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們?cè)谛蜗?、直觀的感悟中解讀文本。大喜之后的大悲，在學(xué)生明白談遷面對(duì)完稿的《國(guó)榷》，轉(zhuǎn)眼化為烏有。我引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)品讀詞句基礎(chǔ)上，換角色進(jìn)行感受自己當(dāng)時(shí)的心情。這樣透過文本語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。三、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，在談遷重寫《國(guó)榷》的過程中，讓學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。四、走出談遷，走向生活。在學(xué)生讀懂談遷后，帶著對(duì)他的敬仰之情去課文的結(jié)尾，將主題升華了一個(gè)層次。五、讀寫結(jié)合，作業(yè)訓(xùn)練。課外寫感受，有機(jī)地將讀寫結(jié)合在一起。課后去讀讀《談遷傳》這本書，也擴(kuò)充了學(xué)生的課外閱讀量。以上是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想，還有哪些不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課襄 垣 小 學(xué)趙彩霞厄運(yùn)打不垮的信念第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一、課前談話師：很高興再次見到同學(xué)們，上課前我們先做個(gè)小游戲，游戲的名字叫“大風(fēng)吹”，規(guī)則是老師說“大風(fēng)吹”，同學(xué)們說“吹什么”，老師說“吹戴眼鏡的同學(xué)，那么戴眼鏡的同學(xué)就站起來，明白嗎”，好開始。師：大風(fēng)吹。生：吹什么？師：吹沒有戴眼鏡的女同學(xué) 生：（沒有戴眼鏡的女同學(xué)站起來）師：大風(fēng)吹。生：吹什么？師：吹熱愛 古城西安的同學(xué) 生：（全部同學(xué)站起來）師：一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)的孩子，也會(huì)熱愛自己的父母，會(huì)熱愛自己的祖國(guó)。師：大風(fēng)吹。生：吹什么？師：吹上課能舉手回答問題的同學(xué) 生：（幾乎所有的同學(xué)都站起來）師：真好，老師感覺到同學(xué)們的狀態(tài)非常好，感覺到大家的自信。自信是成功的開始，有了自信，我們今天的課堂一定很精彩。師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！二、走進(jìn)國(guó)榷，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的歷史學(xué)家，他就是——生：談遷。師：我們知道他的信念是—— 生：立志編寫一部翔實(shí)可信的明史。師：談遷幾次撰寫《國(guó)榷》。生：兩次讀課題（讀出氣勢(shì)）師，這