博愛小學(xué)2006—2007學(xué)年度第二學(xué)期(精)(編輯修改稿)
2024-11-15 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到各個年級，初步形成基于學(xué)生年級特點的要求。盡可能組織教師學(xué)習(xí)9年義務(wù)教育全部數(shù)學(xué)教學(xué)教材（共18冊），高瞻遠矚，從整體上把握教學(xué)要求，為實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。引導(dǎo)教師加強對課程理論的學(xué)習(xí)和研究，深化課程理解能力，提高課程開發(fā)與執(zhí)行的能力。組織教師學(xué)習(xí)一、兩本學(xué)科教學(xué)論著（如市教研計劃推薦：鄭毓信教授的《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》）；認(rèn)真通讀一、兩種學(xué)科教學(xué)研究刊物[如《教育研究與評論小學(xué)教育B版（原“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”）》]，提高教師的理論素養(yǎng)。（三）切實研究、形成合力以課堂教學(xué)為中心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主攻方向，進一步深化課堂教學(xué)改革。參考山東“杜郎口中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實際情況，探索新型博愛課堂教學(xué)模式。教師要通過深入的調(diào)研和訪談，結(jié)合教師的需求，把課改中出現(xiàn)的一些深層次的問題和教學(xué)實踐中的一些實際問題，轉(zhuǎn)化為研究的專題，以專題統(tǒng)領(lǐng)日常的教研活動，把教學(xué)研究和專題研究有機整合，體現(xiàn)教學(xué)實踐與專題研究的針對性、實效性和科學(xué)性。根據(jù)市、區(qū)教研計劃，2－3月份各校重點圍繞“解決問題的策略”專題A、解決問題策略的教育價值有哪些？教材中編排的策略（如：列表、畫 圖、枚舉、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等）對提高學(xué)生解決問題的能力、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有怎樣的作用？B、第一學(xué)段教材沒有編排策略單元，如何引導(dǎo)學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中體會策略的存在，感悟策略的價值和作用？C、小學(xué)生習(xí)得和形成解決問題策略的一般過程是怎樣的？其中有什么規(guī)律？（如：學(xué)生對解決問題策略學(xué)習(xí)的心理需求、學(xué)生對策略的感悟需要經(jīng)歷的階段，不同發(fā)展水平等）教學(xué)中，對解決問題策略的概括和提煉到什么程度比較合適？怎樣把握好概括和提煉的“度”？深化案例研究，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)為重點，以教師教學(xué)中的疑難、困惑為研究對象，扎實開展有效的案例研究。加強中小學(xué)教學(xué)銜接的研究工作。課程改革的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，研究和解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，其宗旨就是為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。本學(xué)期將以“幾何知識中小銜接教學(xué)”為切入點，為中小學(xué)銜接教學(xué)作開拓性的嘗試研究。開展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動，主題《綜合應(yīng)用》教學(xué)研討，六年級組可結(jié)合以下問題展開研討：A、怎樣對小學(xué)階段知識進行系統(tǒng)梳理？梳理溝通到什么程度比較合適？B、怎樣在總復(fù)習(xí)中的練習(xí)設(shè)計中凸顯習(xí)題的綜合性，整體性和遷移性？C、總復(fù)習(xí)教學(xué)怎樣體現(xiàn)由“單一”到“綜合”、由“重雙基”到“重三維”、從“被動”到“主動”的復(fù)習(xí)效果？充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師帶頭作用，將優(yōu)秀教師的教學(xué)研究和學(xué)校教研組的校本研究相結(jié)合，推動我校數(shù)學(xué)教學(xué)教研步上新臺階。（四）搭建平臺、傾力服務(wù)期初組織教師參加一～六年級數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)活動；組織全體青年教師進行基本功比賽系統(tǒng)培訓(xùn)。校內(nèi)繼續(xù)開展“以老帶新，一幫一”活動，結(jié)成“師徒對”，師徒每周都必須相互聽一節(jié)課，并做好記錄。每學(xué)期都要共同讀兩本教育理論書，力爭每年在省、市級教育刊物上發(fā)表1—2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文或在省、市級論文評比中獲獎。另外在市、區(qū)未得過獎的青年教師要在師傅的幫助下磨一節(jié)課，六月上旬學(xué)校將組織青年教師進行匯課比賽。到期末評出最佳“師徒對”。每周五上午安排兩名青年教師上練兵課，每周三上午安排兩名中青年教師上研究課，并有計劃地聘請有關(guān)專家來作指導(dǎo)。組織我校青年教師參加市、區(qū)青年教師教師基本功比賽。組織參加區(qū)青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評優(yōu)活動。[暫定5月份，上半月低年段，每塊選2人，共8人。下半月高年段，每塊選2人，共8人。]在實踐探索、理性反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織教師及時將研究的成果、存在的困惑和問題梳理成文，積極投稿。如“解決問題的策略”專題，投稿電子郵箱：yt@（）。組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學(xué)論文，積極參加省市區(qū)組織的各類論文評
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