【文章內容簡介】 ●先說說和寫。這兩件事同出一源，而說先于寫，必須能說然后能寫，決不會能寫而不能說。說的能力如果發(fā)展到高度，寫的事就只剩把話記下來罷了。這樣看來，說跟寫怎么能拆開？ 再說聽和讀。聽是用耳朵聽人家的話，讀是用眼睛和嘴“聽”人家寫下來的話，取徑雖然不同，其為聽人家的話則一。而聽得仔細不仔細，辨得明白不明白，跟聽的人的說話習慣大有關系。就是說，聽的人具有自覺地說話的好習慣，對人家的話就聽得仔細，辨得明白，否則只是草草聽過而已，雖說聽了，卻說不上真正聽了。這樣看來，說跟聽和讀又怎么能拆開？竟可以這么說，聽、說、讀、寫四個字中間，說最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。因此說話這件事硬是有一般說的那么重要，說話訓練絕不該疏忽?！墩f話訓練決不能疏 忽》，見《重讀葉圣陶走進新課標》第36－35頁 ●口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習：一方面是接受的本領說給別人聽，寫給別人看?？陬^語言的說和聽，書面語言的 讀和寫，四種本領都要學好。有人看語文課的成績光看作文，這不免有點兒片面性；聽、說、讀、寫四種本領同樣重要，應該做全面的考查。有人把閱讀看作練習作文的手段，這也不很妥當；閱讀固然 有助于作文，但是練習閱讀還有它本身的目的和要求。忽視口頭語言，忽視聽和說的訓練，似乎是比較普遍的情況。希望大家重視起來，在小學尤其應該重視?！墩Z文是 一門怎樣的功課》，見《重讀葉圣陶走進新課標》第41－42頁●從前語文教學只有兩件事，一個叫讀，一個叫寫。實際上都還不大注重，只注重寫，注重怎么樣讓學生寫出好文章。我常想，讀和寫到底哪一樣重要？我看都重要，要并重?？墒窃趯嶋H教學中大家往往只注重寫，這是傳統(tǒng)的影響。??我們一方面要讓學生善于說，一方面要使他善于聽。讀和寫呢？讀 就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說；反過來，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫。所以現(xiàn)在的語文教學，要把聽、說、讀、寫這四個字連起來?！秾τ谥袑W語文教學研 究的意見》，見《重讀葉圣陶走進新課標》第106－107頁 ●留心聽人家的話。寫在書上是文字，說在口里就是話。聽話也是閱讀，不過讀的是“聲音的書”。能夠隨時 留心聽話，對于閱讀能力的長進大有幫助。聽清楚，不誤會，固然第一要緊；根據(jù)自己的經驗加以衡量，人家的話正確不正確，有沒有罅漏，也是必要的事。不然只是被動地聽，那是很有流弊的。至于 人家用詞的選擇，語調的特點，表現(xiàn)方法的優(yōu)劣，也須加以考慮。他有長處，好在那里？他有短處，壞在哪里？這些都得解答，對于閱讀極有用處。——《中學國文學習法》，見《重讀葉圣陶走進新課標》第43頁●從前的人學作文章都注重誦讀，往往說，只要把幾十篇文章讀得爛熟，自然而然就能夠下筆成文了。這話好像含有神秘性，說穿了道理也 很平常，原來這就是鍛練語言習慣的意思。——《葉圣陶語文教育論集》第419頁《閱讀是寫作的基礎》）（二）閱讀與寫作的關系 ●從國 文科，咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作。要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣。閱讀是“吸收”的事情，從 閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是“發(fā)表”的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。在人群中間，經驗的授受和心情的交通是最且要的，所以 閱讀和寫作兩項也是最切要。這兩項的知識和習慣，他種學科是不負受與和訓練的責任的，這是國文科的專責。每一個學習國文的人應該認清楚：得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，就是學習國文的目標。——《略談學習國文》，見《葉圣陶語文教育論集》第2至3頁●從前教人作文，別的不講，只教把若干篇文章讀得爛熟。我們且不問 其他，這讀得爛熟的辦法并不能算壞。讀書就是要把一些成例化為習慣。——《“通”與“不通”》，見《葉圣陶語文教育論集》第402頁●現(xiàn)在一說到學生國文程度，其意等于說學生寫作程度。至于與寫作程度同等重要的閱讀程度往往是忽視了的。因此，學生閱讀程度提高了或是降低了的話也是沒有聽人提起過。這不是 沒有道理的，寫作程度有跡象可尋，而閱讀程度比較難捉摸，有跡象可尋的被注意了，比較難捉摸的被忽視了，原是很自然的事情。然而閱讀時吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密 切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較那捉摸的閱讀程度。——《國文教學的兩個基本觀點》，見《葉圣陶語文教育論集》第58頁●有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。常 常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書，好象有了這類書，依據(jù)這類書指導作文，寫作教學就好辦了。實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。這樣，老師臨時指 導和批改作文既可以少辛苦些，學生又可以多得到些實益?！堕喿x是寫作的基礎》，見《葉圣陶語文教育論集》第491頁●閱讀習慣不良，一定會影響到 表達，就是說，寫作能力不容易提高。因此，必須好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想。學生聽了，知道文章須有中心思想，但是他說：“我作文就是抓不住中心思想?！比绻毯瞄喿x 課，引導學生逐課逐課地體會，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想了?？偠灾?，閱讀是寫作的基礎?！堕喿x是寫作的基礎》，見《葉圣陶語文教育論集》第493頁●所謂寫作，也不是什么了不得的事。從 外面得來的見聞知識，從里面發(fā)表的意思情感，都是寫作的材料；哪些材料值得寫，哪些材料不值得寫，得下一番工夫。材料既選定，用什么形式表現(xiàn)他才合適，用什么形式表現(xiàn)他就不合適，得下一番 斟酌的工夫。斟酌妥當了，便連布局，造句，遣辭都解決了。寫作不過是這么一個過程，粗略地說，只要能識字能寫字的人就該會寫作。寫作的技能所以要從精讀方面訓練，無非要學生寫作的比較精一 點。精讀教材是挑選出來的，它的寫作技能當然有可取之處；閱讀時候看出那些可取之處，對于選剔與斟酌就漸漸增進了較深的識力；寫作時候憑著那種識力來選剔與斟酌，就漸漸訓練成較精的技能。——《論國文精讀指導不只是逐句講解》，見《葉圣陶語文教育論集》第71頁●教學生閱讀，一部分的目的在給他們個寫作的榜樣。因此，教學就得著眼于（一）文中所表現(xiàn)的作者的積蓄，以及（二）作者用什么功夫來表達他的積蓄。這無非要使學生知道，胸中所積蓄要達到如何充實而深美的程度，那才非發(fā)表不可；發(fā)表又要如何苦心經營，一絲不茍，那才真做到了家。學生濡染既久，自己有數(shù)，何種積蓄值得發(fā)表，決不放過；何種積蓄不必發(fā)表，決不亂寫；發(fā)表的當兒又能妥為安排，成個最適合于那種積蓄的形式，便算達到了作榜樣的目的?！墩搶懽鹘虒W》，見《葉圣陶語文教育論集》第441頁 ●多方面地講求閱讀方法也就是多方面地養(yǎng)成寫作習慣。技術拙劣與思路不清得毛病自然漸漸減少，一直減到沒有。所以閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。——《國文教學的兩個基本觀念》，見《葉圣陶語文教育論集》第60頁●閱讀與寫作是對等的兩回事，可不是彼此不相干的兩回事，認真閱讀有助于練習寫作。——《評〈讀和寫〉》，見《葉圣陶語文教育論集》第553+頁●至于多誦文篇，故有俾于作文，然目的不僅在練習作文。閱讀教學之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教 師之輔導而自臻于通篇明曉。課外更讀選本，用意亦復如是。果能善讀自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀為寫作之基礎，其意在此?！墩Z文教育書簡》之十五，見《葉圣陶語文教育論集》第726頁 ●讀與寫的關系密切。善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者皆運用思考之事，皆有關學科知識與生活經驗之事，故而相通?！断蛏谱x善寫方面努力》，見《重讀葉圣陶走入新課標》第118頁 ●所謂善讀善寫，非可求成于一旦，端宜積之于平時?？磿粌H知其梗概，還須察其用心，衡其工夫。含蓄之意，思想之路，均宜細求。進一步則不僅誦其文而已，還須自出己見，衡其得失，孰去孰舍，孰可師孰不可師，乃真達到活讀 書之境界。復言作文，不僅成篇而已，還須求全篇之完整，考慮讀者對象之能否通曉，進一步則考慮如何則于人更有益，如何則更可以感人?！断蛏谱x善寫方面努力》，見《重讀葉圣陶走入新課標》第118頁●閱讀是什么一回事，是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。要做一個社會主義時代的公民，吸收精神上 的營養(yǎng)料比任何時代都重要。寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這 兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。這兩件事沒學好，不僅影響個人，還會影響社會。說學習語文很重要，原因就在這里。——《認真學習語文》，見《葉圣陶語文教 育論集》第137六、教材建設（一）教材無非是例子、憑借、鎖鑰●要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而 已。這里重要在方法；本月比上月要善閱讀，今年比去年更能了解，就是進步。修養(yǎng)云云那是身體力行的事，民族精神也得在行為上表現(xiàn)。違反修養(yǎng)，毀隳民族精神的書籍文字固然不必看，但是想靠國 文課提倡修養(yǎng)，振起民族精神，卻不免招致“文字國”的譏誚?！秶目浦康摹?，見《重讀葉圣陶走進新課標》第16頁 ●從教育的 觀點說，使學生在積極方面受益，可以多收熏染之效；若兼及消極方面，就分散了他們的注意力，而具收效比較迂緩。因此，國文教材的選取，關于內容，不能不有個限制，須是使學生在積極方面受益 的，才可以作為教材；如表達荒謬見解的文字，雖也可以使學生在消極方面受益，卻絕對不用?！丁粗袑W精讀文選〉序》，見《重讀葉圣陶走進新課標》第108－ 109頁 ●語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學生“反三”這個標的精要地“講”，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！洞罅ρ芯空Z文，盡快改進語文教學》，見《葉圣陶語文教育論集》第152頁●我也曾經朦朧地 想過，知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練的技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促 使學生“反三”這個標的精要地“講”，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！洞罅ρ芯空Z文，盡快改進語文教學》，見《葉圣 陶語文教育論集》第152頁 ●語文教本好比一個鎖鑰，用這個鎖鑰可以開發(fā)無線的寶藏——種種的書?！D引《中學語文教學》中《夏丏尊、葉 圣陶的語文教科書選文教學功能觀評析》一文第14頁●語文課和其他課程有所不同，比如數(shù)學，不能沒有加減乘除，比如歷史，不能短少漢朝唐朝，而語文課則不然。中學六年，假定要 教三百篇文章，是否非教課本上所選的三百篇不可呢？不一定。不教課本上這三百篇，而另選三百篇也可以，只要文章是好的，同樣可以提高學生的政治思想和語文水平。這是說語文課的教材不像數(shù)學、歷史等課的教材那樣固定。當然，選入語文課本的文章，通過教學實踐的檢驗，教學效果好的會越來越多，可以固定下來的篇目也會越來越多。——《怎樣教語文課》，見 《重讀葉圣陶走進新課標》第60頁●要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而已。這里重要在方法；本月比上月更善于閱讀，今年比去年 更能了解，就是進步。修養(yǎng)云云那是身體力行的事，民族精神也得在行為上表現(xiàn)。違反修養(yǎng)，毀隳民族精神的書籍文字固然不必看，但是想靠國文課提倡修養(yǎng)，振起民族精神，卻不免招致“文字國 ”的譏誚?！秶目浦康摹?，見《重讀葉圣陶走進新課標》第16頁●至于教材選多少篇，選那些篇，這些文篇怎么編排，我看未必是關鍵 問題，也未必說的出多少道理來。選些文篇讓學生讀，無非是進行那些訓練的憑借而已。不讀這幾十篇幾百篇，也未嘗不可。當然不是說選和編完全不必講究。不過，要想從這里頭找出非此不可的道理 來，恐怕不容易。咱們一向在選和編的方面討論得多，在訓練的項目和步驟方面研究的少，這種情形需要改變。——《重視調查研究》，見《重讀葉圣陶走進新課標》 第99－100頁 ●咱們讀這一篇文字這一本書，目的固然在了解這篇文字這本書講些什么，但同時也在練習一些方法，以便讀其他的文字其他的書。—引自《閱讀要 “求甚解”》一文，見《重讀葉圣陶走進新課標》第167頁 ●閱讀書籍的習慣不能憑空養(yǎng)成，欣賞文學的的能力不能憑空培植，寫作文章的技能不能憑空訓練。國文教 學所以要用課本或選文，就在將課本或選文作為憑借，然后種種工作得以著手?！D引《中學語文教學》中《夏丏尊、葉圣陶的語文教科書選文教學功能觀評析》一文第14 頁●教材選的適當，只是有了好的憑借，要收效，還得在體會、揣摩、辨認、推求方面下工夫。惟有這些工夫做到家，教學的技法才化為學生的語文習慣，無論閱讀或寫作，可以隨時應 用。也惟有這些工夫做到了家，教材的內容才成為消化了的養(yǎng)料，在學生的精神上，發(fā)生營養(yǎng)的作用。選取適當?shù)慕滩墓倘灰o；但利用教材，作適當?shù)慕虒W，也絕不是次要。——《〈中學精讀文選〉序》，見《重讀葉圣陶走進新課標》第109頁●語文課本不同于其他的課本：數(shù)學、物理、化學等課本，材料是一定的，各科 的“教學大綱”都規(guī)定好了，語文課本的材料是課文，課文實際上是舉例的性質，“教學大綱”并未規(guī)定，所以要選。??課文只是“舉一”，要學生學 了能“反三”。——《關于編教材》，見《重讀葉圣陶走進新課標》第114頁●在課內，閱讀的是國文教本。那用意是讓學生閱讀教本的當 兒，培養(yǎng)閱讀能力，憑借這份能力，應該再閱讀其它的書，以及報紙雜志等等。這才可以使閱讀能力越來越強。并且要閱讀什么就閱讀什么，才是真正的受用。——《中學國 文學習法》見《葉圣陶語文教育論集》第120頁（二）大語文教育觀●依我想，養(yǎng)成閱讀能力在乎多閱讀，在乎閱讀得其法；閱讀的材料卻不必要名作，只要內容形式都 沒有毛病的就行