【文章內(nèi)容簡介】 ●先說說和寫。這兩件事同出一源，而說先于寫，必須能說然后能寫，決不會(huì)能寫而不能說。說的能力如果發(fā)展到高度，寫的事就只剩把話記下來罷了。這樣看來，說跟寫怎么能拆開？ 再說聽和讀。聽是用耳朵聽人家的話，讀是用眼睛和嘴“聽”人家寫下來的話，取徑雖然不同，其為聽人家的話則一。而聽得仔細(xì)不仔細(xì)，辨得明白不明白，跟聽的人的說話習(xí)慣大有關(guān)系。就是說，聽的人具有自覺地說話的好習(xí)慣，對人家的話就聽得仔細(xì)，辨得明白，否則只是草草聽過而已，雖說聽了，卻說不上真正聽了。這樣看來，說跟聽和讀又怎么能拆開？竟可以這么說，聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，說最為基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。因此說話這件事硬是有一般說的那么重要，說話訓(xùn)練絕不該疏忽?！墩f話訓(xùn)練決不能疏 忽》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第36－35頁 ●口頭語言和書面語言都有兩方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí)：一方面是接受的本領(lǐng)說給別人聽，寫給別人看?？陬^語言的說和聽，書面語言的 讀和寫，四種本領(lǐng)都要學(xué)好。有人看語文課的成績光看作文，這不免有點(diǎn)兒片面性；聽、說、讀、寫四種本領(lǐng)同樣重要，應(yīng)該做全面的考查。有人把閱讀看作練習(xí)作文的手段，這也不很妥當(dāng)；閱讀固然 有助于作文，但是練習(xí)閱讀還有它本身的目的和要求。忽視口頭語言，忽視聽和說的訓(xùn)練，似乎是比較普遍的情況。希望大家重視起來，在小學(xué)尤其應(yīng)該重視。——《語文是 一門怎樣的功課》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第41－42頁●從前語文教學(xué)只有兩件事，一個(gè)叫讀，一個(gè)叫寫。實(shí)際上都還不大注重，只注重寫，注重怎么樣讓學(xué)生寫出好文章。我常想，讀和寫到底哪一樣重要？我看都重要，要并重?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中大家往往只注重寫，這是傳統(tǒng)的影響。??我們一方面要讓學(xué)生善于說，一方面要使他善于聽。讀和寫呢？讀 就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說；反過來，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫。所以現(xiàn)在的語文教學(xué)，要把聽、說、讀、寫這四個(gè)字連起來。——《對于中學(xué)語文教學(xué)研 究的意見》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第106－107頁 ●留心聽人家的話。寫在書上是文字，說在口里就是話。聽話也是閱讀，不過讀的是“聲音的書”。能夠隨時(shí) 留心聽話，對于閱讀能力的長進(jìn)大有幫助。聽清楚，不誤會(huì)，固然第一要緊；根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)加以衡量，人家的話正確不正確，有沒有罅漏，也是必要的事。不然只是被動(dòng)地聽，那是很有流弊的。至于 人家用詞的選擇，語調(diào)的特點(diǎn)，表現(xiàn)方法的優(yōu)劣，也須加以考慮。他有長處，好在那里？他有短處，壞在哪里？這些都得解答，對于閱讀極有用處?！吨袑W(xué)國文學(xué)習(xí)法》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第43頁●從前的人學(xué)作文章都注重誦讀，往往說，只要把幾十篇文章讀得爛熟，自然而然就能夠下筆成文了。這話好像含有神秘性，說穿了道理也 很平常，原來這就是鍛練語言習(xí)慣的意思?！度~圣陶語文教育論集》第419頁《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》）（二）閱讀與寫作的關(guān)系 ●從國 文科，咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡括地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作。要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣。閱讀是“吸收”的事情，從 閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是“發(fā)表”的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。在人群中間，經(jīng)驗(yàn)的授受和心情的交通是最且要的，所以 閱讀和寫作兩項(xiàng)也是最切要。這兩項(xiàng)的知識和習(xí)慣，他種學(xué)科是不負(fù)受與和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國文科的專責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該認(rèn)清楚：得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)?！堵哉剬W(xué)習(xí)國文》，見《葉圣陶語文教育論集》第2至3頁●從前教人作文，別的不講，只教把若干篇文章讀得爛熟。我們且不問 其他，這讀得爛熟的辦法并不能算壞。讀書就是要把一些成例化為習(xí)慣。——《“通”與“不通”》，見《葉圣陶語文教育論集》第402頁●現(xiàn)在一說到學(xué)生國文程度，其意等于說學(xué)生寫作程度。至于與寫作程度同等重要的閱讀程度往往是忽視了的。因此，學(xué)生閱讀程度提高了或是降低了的話也是沒有聽人提起過。這不是 沒有道理的，寫作程度有跡象可尋，而閱讀程度比較難捉摸，有跡象可尋的被注意了，比較難捉摸的被忽視了，原是很自然的事情。然而閱讀時(shí)吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密 切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較那捉摸的閱讀程度?！秶慕虒W(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)》，見《葉圣陶語文教育論集》第58頁●有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學(xué)生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。常 常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書，好象有了這類書，依據(jù)這類書指導(dǎo)作文，寫作教學(xué)就好辦了。實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。這樣，老師臨時(shí)指 導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些，學(xué)生又可以多得到些實(shí)益?！堕喿x是寫作的基礎(chǔ)》，見《葉圣陶語文教育論集》第491頁●閱讀習(xí)慣不良，一定會(huì)影響到 表達(dá)，就是說，寫作能力不容易提高。因此，必須好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想。學(xué)生聽了，知道文章須有中心思想，但是他說：“我作文就是抓不住中心思想。”如果教好閱讀 課，引導(dǎo)學(xué)生逐課逐課地體會(huì)，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過考慮過，到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想了?？偠灾喿x是寫作的基礎(chǔ)?！堕喿x是寫作的基礎(chǔ)》，見《葉圣陶語文教育論集》第493頁●所謂寫作，也不是什么了不得的事。從 外面得來的見聞知識，從里面發(fā)表的意思情感，都是寫作的材料；哪些材料值得寫，哪些材料不值得寫，得下一番工夫。材料既選定，用什么形式表現(xiàn)他才合適，用什么形式表現(xiàn)他就不合適，得下一番 斟酌的工夫。斟酌妥當(dāng)了，便連布局，造句，遣辭都解決了。寫作不過是這么一個(gè)過程，粗略地說，只要能識字能寫字的人就該會(huì)寫作。寫作的技能所以要從精讀方面訓(xùn)練，無非要學(xué)生寫作的比較精一 點(diǎn)。精讀教材是挑選出來的，它的寫作技能當(dāng)然有可取之處；閱讀時(shí)候看出那些可取之處，對于選剔與斟酌就漸漸增進(jìn)了較深的識力；寫作時(shí)候憑著那種識力來選剔與斟酌，就漸漸訓(xùn)練成較精的技能?！墩搰木x指導(dǎo)不只是逐句講解》，見《葉圣陶語文教育論集》第71頁●教學(xué)生閱讀，一部分的目的在給他們個(gè)寫作的榜樣。因此，教學(xué)就得著眼于（一）文中所表現(xiàn)的作者的積蓄，以及（二）作者用什么功夫來表達(dá)他的積蓄。這無非要使學(xué)生知道，胸中所積蓄要達(dá)到如何充實(shí)而深美的程度，那才非發(fā)表不可；發(fā)表又要如何苦心經(jīng)營，一絲不茍，那才真做到了家。學(xué)生濡染既久，自己有數(shù)，何種積蓄值得發(fā)表，決不放過；何種積蓄不必發(fā)表，決不亂寫；發(fā)表的當(dāng)兒又能妥為安排，成個(gè)最適合于那種積蓄的形式，便算達(dá)到了作榜樣的目的?！墩搶懽鹘虒W(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第441頁 ●多方面地講求閱讀方法也就是多方面地養(yǎng)成寫作習(xí)慣。技術(shù)拙劣與思路不清得毛病自然漸漸減少，一直減到?jīng)]有。所以閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！秶慕虒W(xué)的兩個(gè)基本觀念》，見《葉圣陶語文教育論集》第60頁●閱讀與寫作是對等的兩回事，可不是彼此不相干的兩回事，認(rèn)真閱讀有助于練習(xí)寫作?！对u〈讀和寫〉》，見《葉圣陶語文教育論集》第553+頁●至于多誦文篇，故有俾于作文，然目的不僅在練習(xí)作文。閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教 師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。課外更讀選本，用意亦復(fù)如是。果能善讀自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此?！墩Z文教育書簡》之十五，見《葉圣陶語文教育論集》第726頁 ●讀與寫的關(guān)系密切。善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者皆運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn)之事，故而相通。——《向善讀善寫方面努力》，見《重讀葉圣陶走入新課標(biāo)》第118頁 ●所謂善讀善寫，非可求成于一旦，端宜積之于平時(shí)?？磿粌H知其梗概，還須察其用心，衡其工夫。含蓄之意，思想之路，均宜細(xì)求。進(jìn)一步則不僅誦其文而已，還須自出己見，衡其得失，孰去孰舍，孰可師孰不可師，乃真達(dá)到活讀 書之境界。復(fù)言作文，不僅成篇而已，還須求全篇之完整，考慮讀者對象之能否通曉，進(jìn)一步則考慮如何則于人更有益，如何則更可以感人?！断蛏谱x善寫方面努力》，見《重讀葉圣陶走入新課標(biāo)》第118頁●閱讀是什么一回事，是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。要做一個(gè)社會(huì)主義時(shí)代的公民，吸收精神上 的營養(yǎng)料比任何時(shí)代都重要。寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這 兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。這兩件事沒學(xué)好，不僅影響個(gè)人，還會(huì)影響社會(huì)。說學(xué)習(xí)語文很重要，原因就在這里?！墩J(rèn)真學(xué)習(xí)語文》，見《葉圣陶語文教 育論集》第137六、教材建設(shè)（一）教材無非是例子、憑借、鎖鑰●要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而 已。這里重要在方法；本月比上月要善閱讀，今年比去年更能了解，就是進(jìn)步。修養(yǎng)云云那是身體力行的事，民族精神也得在行為上表現(xiàn)。違反修養(yǎng)，毀隳民族精神的書籍文字固然不必看，但是想靠國 文課提倡修養(yǎng)，振起民族精神，卻不免招致“文字國”的譏誚?！秶目浦康摹罚姟吨刈x葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第16頁 ●從教育的 觀點(diǎn)說，使學(xué)生在積極方面受益，可以多收熏染之效；若兼及消極方面，就分散了他們的注意力，而具收效比較迂緩。因此，國文教材的選取，關(guān)于內(nèi)容，不能不有個(gè)限制，須是使學(xué)生在積極方面受益 的，才可以作為教材；如表達(dá)荒謬見解的文字，雖也可以使學(xué)生在消極方面受益，卻絕對不用?！丁粗袑W(xué)精讀文選〉序》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第108－ 109頁 ●語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！洞罅ρ芯空Z文，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第152頁●我也曾經(jīng)朦朧地 想過，知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用才能練成熟練的技能的。語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促 使學(xué)生“反三”這個(gè)標(biāo)的精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！洞罅ρ芯空Z文，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》，見《葉圣 陶語文教育論集》第152頁 ●語文教本好比一個(gè)鎖鑰，用這個(gè)鎖鑰可以開發(fā)無線的寶藏——種種的書?！D(zhuǎn)引《中學(xué)語文教學(xué)》中《夏丏尊、葉 圣陶的語文教科書選文教學(xué)功能觀評析》一文第14頁●語文課和其他課程有所不同，比如數(shù)學(xué)，不能沒有加減乘除，比如歷史，不能短少漢朝唐朝，而語文課則不然。中學(xué)六年，假定要 教三百篇文章，是否非教課本上所選的三百篇不可呢？不一定。不教課本上這三百篇，而另選三百篇也可以，只要文章是好的，同樣可以提高學(xué)生的政治思想和語文水平。這是說語文課的教材不像數(shù)學(xué)、歷史等課的教材那樣固定。當(dāng)然，選入語文課本的文章，通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，教學(xué)效果好的會(huì)越來越多，可以固定下來的篇目也會(huì)越來越多?！对鯓咏陶Z文課》，見 《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第60頁●要養(yǎng)成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而已。這里重要在方法；本月比上月更善于閱讀，今年比去年 更能了解，就是進(jìn)步。修養(yǎng)云云那是身體力行的事，民族精神也得在行為上表現(xiàn)。違反修養(yǎng)，毀隳民族精神的書籍文字固然不必看，但是想靠國文課提倡修養(yǎng)，振起民族精神，卻不免招致“文字國 ”的譏誚?！秶目浦康摹罚姟吨刈x葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第16頁●至于教材選多少篇，選那些篇，這些文篇怎么編排，我看未必是關(guān)鍵 問題，也未必說的出多少道理來。選些文篇讓學(xué)生讀，無非是進(jìn)行那些訓(xùn)練的憑借而已。不讀這幾十篇幾百篇，也未嘗不可。當(dāng)然不是說選和編完全不必講究。不過，要想從這里頭找出非此不可的道理 來，恐怕不容易。咱們一向在選和編的方面討論得多，在訓(xùn)練的項(xiàng)目和步驟方面研究的少，這種情形需要改變。——《重視調(diào)查研究》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》 第99－100頁 ●咱們讀這一篇文字這一本書，目的固然在了解這篇文字這本書講些什么，但同時(shí)也在練習(xí)一些方法，以便讀其他的文字其他的書?！浴堕喿x要 “求甚解”》一文，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第167頁 ●閱讀書籍的習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，欣賞文學(xué)的的能力不能憑空培植，寫作文章的技能不能憑空訓(xùn)練。國文教 學(xué)所以要用課本或選文，就在將課本或選文作為憑借，然后種種工作得以著手。——轉(zhuǎn)引《中學(xué)語文教學(xué)》中《夏丏尊、葉圣陶的語文教科書選文教學(xué)功能觀評析》一文第14 頁●教材選的適當(dāng)，只是有了好的憑借，要收效，還得在體會(huì)、揣摩、辨認(rèn)、推求方面下工夫。惟有這些工夫做到家，教學(xué)的技法才化為學(xué)生的語文習(xí)慣，無論閱讀或?qū)懽?，可以隨時(shí)應(yīng) 用。也惟有這些工夫做到了家，教材的內(nèi)容才成為消化了的養(yǎng)料，在學(xué)生的精神上，發(fā)生營養(yǎng)的作用。選取適當(dāng)?shù)慕滩墓倘灰o；但利用教材，作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，也絕不是次要?！丁粗袑W(xué)精讀文選〉序》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第109頁●語文課本不同于其他的課本：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本，材料是一定的，各科 的“教學(xué)大綱”都規(guī)定好了，語文課本的材料是課文，課文實(shí)際上是舉例的性質(zhì)，“教學(xué)大綱”并未規(guī)定，所以要選。??課文只是“舉一”，要學(xué)生學(xué) 了能“反三”?！蛾P(guān)于編教材》，見《重讀葉圣陶走進(jìn)新課標(biāo)》第114頁●在課內(nèi)，閱讀的是國文教本。那用意是讓學(xué)生閱讀教本的當(dāng) 兒，培養(yǎng)閱讀能力，憑借這份能力，應(yīng)該再閱讀其它的書，以及報(bào)紙雜志等等。這才可以使閱讀能力越來越強(qiáng)。并且要閱讀什么就閱讀什么，才是真正的受用?！吨袑W(xué)國 文學(xué)習(xí)法》見《葉圣陶語文教育論集》第120頁（二）大語文教育觀●依我想，養(yǎng)成閱讀能力在乎多閱讀，在乎閱讀得其法；閱讀的材料卻不必要名作，只要內(nèi)容形式都 沒有毛病的就行