初一語文預習(編輯修改稿)
2024-11-15 02:22 本頁面
【文章內容簡介】 語文預習步驟：1 初讀課文23遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文23遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關內容。7 說說課文的內容。語文預習步驟：1 初讀課文23遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文23遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關內容。7 說說課文的內容。語文預習步驟：1 初讀課文23遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文23遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關內容。7 說說課文的內容。語文預習步驟：1 初讀課文23遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文23遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關內容。7 說說課文的內容。語文預習步驟：1 初讀課文23遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文23遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關內容。7 說說課文的內容。語文預習步驟：1 初讀課文23遍，有初步印象。2 在文中圈生字、勾詞語、標出自然段。3 給課后生字注音、擴詞2個以上。4 按筆順工整規(guī)范美觀地書寫田字格中的生字。5 再讀課文23遍：讀準音、讀通順、讀流暢。6 讀書2中的相關內容。7 說說課文的內容。第五篇：語文預習課題井字鎮(zhèn)中心小學《小學語文課前預習有效指導的研究》課題實施方案一、課題研究的背景：《小學語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，即預習。預習首先有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎；其次有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學習的效果，預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導，激發(fā)學生主動預習的動機，使學生樂于學習，善于學習，提高自主學習、主動預習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。但是在我們的實際教學中經常會看到這樣的現象：要么是沒有進行課前預習，要么是有預習但效果不夠好，學生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預習了。反饋中發(fā)現：低年級學生生字的書寫順序是錯的，間架結構不對；有的仍存在字詞不會寫，詞語查了工具書，不會結合具體的語言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒有進行深入地思考等等，這些預習只是為預習而預習，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實，在小學階段，有的小學生入學時就已認識了一些字，特別是一年級上學期學過拼音之后，大部分學生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學生的年齡特點，預習需要教師精心組織，仔細指導，才能有效，才能促進課堂教學效益的提高。因此，作為教師，要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據教材內容，有意識的引導學生去主動讀文，進行預習，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求。二、課題的界定：
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