【文章內(nèi)容簡介】 就像迸濺的水花”，表現(xiàn)了紫藤蘿繁盛的美；又通過“和陽光互相挑逗”，表現(xiàn)了紫藤蘿充滿活力。從“流動”這個詞里看出來一看這“流動”，就感覺到眼前的花像水一樣傾瀉，才會有“輝煌”的、氣勢磅礴的淡紫色后邊一連串的動詞“歡笑”、“生長”，都是在呼應(yīng)這種動感與活力。預(yù)設(shè)4：“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆??那里裝的是什么仙露瓊漿？”這句話連用了三個手法：把它比喻成“張滿了的小小的艙”、“帆下帶著尖底的艙”，顯出紫藤蘿花非常有生命力，即將遠航一樣；“就像一個忍俊不禁的笑容”顯出活潑可愛的一面；最后又說“那里裝的是什么仙露瓊漿”突顯出整個紫藤蘿花非常夢幻，給人一種仙露瓊漿般的感覺??花美如斯，美的輝煌、熱鬧，壯美，生命的活力在這漂亮的外表之下透了出來。讓我們把這生機勃勃的“花語”融進聲音里，再來讀一遍就讀大家喜歡的第2段吧。四、悟花之語眼前的藤蘿盛開如一條瀑布，讓我停住腳步佇立凝望，帶走了我心上的焦慮和悲痛，讓我感受到精神的寧靜和生的喜悅。而十年前的紫藤蘿又是什么樣子的？我為什么會產(chǎn)生這樣的情感變化？請默讀課文711自然段思考。預(yù)設(shè)：稀落、伶仃追問：花經(jīng)歷不幸后怎樣了？我為什么會產(chǎn)生這樣的情感變化？ 補充本文背景：人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受（《野葫蘆引》）在昆明時嚴重貧血，站0著站著就暈倒后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈雅號“挨千刀的”（《花朝節(jié)的紀念》）我活著，隨即得了一場重病偏偏沒有死許多許多人去世了，我還活著（《1966年夏秋之交的第一天》）師：這是對于中國知識分子來說慘痛的十年浩劫，宗璞經(jīng)歷過，活了下來（屏幕上顯示）回首悠悠無恨事，丹心一片向?qū)恚ㄐ〉懿≈袑懀ㄐ〉苁庞?982年10月28日）他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝，我哭我們這遲開而早謝的一代人?。ā犊扌〉堋罚╊A(yù)設(shè)：盛開的紫藤蘿花以自己怒放的生命感染了作者，安慰了作者，鼓勵了作者生活的勇氣。如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?預(yù)設(shè)：這句話告訴我們只要是生命，就會有挫折和不幸，重要的是我們要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對。追問：宗璞寫“生命的長河是無止境的”人生只有百年之期，紫藤蘿只有一季的輝煌，一個季節(jié)何以能說生命的長河無止境呢？預(yù)設(shè)：生命的群體是生生不息的，這就是生命永恒的美麗。如果用作者的行動來詮釋：開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說——生（眾）：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這又告訴我們什么？預(yù)設(shè)：只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，你也會再次盛開，你也會是組成那燦爛瀑布的一朵浪花。小結(jié)：紫藤蘿瀑布已經(jīng)從個體的悲苦中解脫出來，就這樣流進作者的心，你我的心，流進我們所有人的心田你看看，這流動的曲線不就是一條生命的河嗎？文章學(xué)到這里你還有那些不明白之處？五、寫花之語生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到了啟示和感悟，也正是花在對作者說話。我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們“說”了什么，來寫一寫花之語。給大家一個例子。（幻燈展示）我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢？你聽到了花在說什么？請用筆寫一下。（學(xué)生埋頭書寫，教師巡視，并與個別同學(xué)交流。幾分鐘后，教師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)已寫好。）自由發(fā)言?？偨Y(jié)：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。（板書：樂觀）我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們微笑著面對生活吧。因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。也把這句話送給大家共勉。第四篇：《紫藤蘿瀑布》教案《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：本文是初中人教版七年級上第一單元，第四篇課文。這是一篇詠物抒情，極具形態(tài)之美的文章。教學(xué)重點在對文章“美”的講解上，以提高學(xué)生對語言，情感的感悟能力。教學(xué)目標：解決文章的生字詞，能夠順暢的朗讀課文。對學(xué)生進行美感熏陶，情感熏陶，語感熏陶。課時：一課時教學(xué)方法：朗讀法、講析法、問答法、練習(xí)法 教學(xué)過程：導(dǎo)入：教師表演啞劇，請同學(xué)們猜出是何情景。（被美麗的花所吸引，駐足觀賞）剛才老師表演的情景同學(xué)們都猜出來了嗎？你們還真聰明，那老師看見的是什么花，老師的心情如何，賞花的時候老師都想了什么，你們想知道嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》中去尋找答案。（板書題目）同學(xué)們先自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標明字音。宗璞_______迸濺忍俊不禁____仙露瓊——佇 立伶仃_______盤虬 臥龍好，字音我們已經(jīng)校準了，現(xiàn)在我想大家都知道了讓老師，讓宗璞駐足欣賞的花是哪種花了吧——紫藤蘿花。那為什么紫藤蘿花有如此大的魅力呀——美。那它美在哪里呢？（美在顏色、盛、樣子、氣味等）同學(xué)們說的都對，但是大家這樣你一言，他一語的，在老師的頭腦中還是想不出這花到底是多么的美？大家去文中找一找，我們先來看看那些段落集中些了花的美（2——6自然段）。那又是如何描寫的呢？按照怎樣的順序？（花瀑——花樹——花穗——花朵，由遠及近，由整體到局部，邊分析邊寫板書），現(xiàn)在，我們的紫藤蘿瀑布已經(jīng)掛眼前了，但是這瀑布似乎還沒有流動起來，少了生氣與活力，那文中作者又是怎樣把這花的瀑布寫得靈動起來呢？我們逐段分析，第二段寫了花瀑，美嗎？美在哪里？（盛大——點面結(jié)合、比喻、擬人、夸張花樹——熱鬧——烘托、擬人、反復(fù)花穗——深淺對比花朵——比喻）老師小結(jié)：用比喻的手法寫出了花之美麗用擬人的手法寫出了花之活潑用敷色的手法寫出了花之柔靜用豐富的想象寫出了花之可愛板書花之美比喻擬人敷色想象現(xiàn)在我想大家頭腦中的紫藤蘿瀑布都已經(jīng)在緩緩流淌了吧！那么，有誰愿意為大家有感情的朗讀一下文章？同學(xué)們，我們剛剛分析了1——6自然段，總結(jié)出了花之四美，回想一下剛上課時老師的問題，看到花時作者的心情如何，想了什么？感情是怎樣的呢？大家快到文中找找。老師小結(jié)：贊美之情喜愛之情沉思之情（手足情，家國運）感悟之情(生命意義)板書 情之美贊美 喜愛 沉思感悟（回憶紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。藤蘿命運——國家命運盡管家庭，人生以至國家，民族等都象紫藤蘿花一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷?，F(xiàn)在一切都像紫藤蘿花一樣好起來了。不能總讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。）同學(xué)們，再次朗讀課文，體味文中的情之四美好，文章分析到這里，我們知道紫藤蘿瀑布已經(jīng)僅僅是美麗茂盛的花的美景了，這里有一種寓意在,那這個“意味”是如何表達出來，讓人覺得文章意味深長呢？文章通過寫花，既贊美了生命的蓬勃向上，又表達了對苦難生命的哲思。剛才大家也都提到了，文中最意味深長的就是這句話：“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。的這一段遭遇不幸時，不能被厄運壓倒，要長久保持的保持堅定的信心。厄運過后，要振奮精神，面對新的生活。紫藤蘿瀑布既可以象征整個人類生命的長河，也可以象征個人生命的河流，無論我們遇到怎樣的困難和挫折，我