二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-量一量,比一比-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(編輯修改稿)
2025-11-15 01:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個問題第一，為什么大家測量的結(jié)果不完全相同?第二，要不要把每個不同的數(shù)據(jù)都記錄下來?第三，如何記錄測量的結(jié)果?隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米3分組實踐，積累直觀經(jīng)驗學(xué)生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展開的長度，學(xué)生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測量。要保證每個學(xué)生都有測量的機(jī)會，并記下測量結(jié)果在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。肩寬大約30厘米一步的長度大約40厘米兩臂展開的長度大約1米30厘米講桌長大約1米教室長大約10米身高大約1米3厘米桌高大約70厘米4利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎?如果忘記了，我們可以再量一量。補(bǔ)充板書：一拃長大約1厘米手掌寬大約7厘米用多種方式建立所測物體長度或高度的表象（1）閉眼想――教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉眼想象實際物體有多長（2）用手比－－學(xué)生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短（3）說關(guān)系－－桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些。教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢?（設(shè)計意圖：學(xué)生通過小組合作測量身邊的事物，認(rèn)識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發(fā)展長度觀念用合適的方式描述”鱷魚身長6米。這個長度（1）直觀感知“6米”的長短。教師：看!小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息教師用播放小精靈的話，具體如下。有一條鱷魚身長6米。教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺?教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長，到底有多長呢?誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度?教師：他表示的是不是6米?為什么?教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢?教師：估計一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長度差不多了?根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測量，看看是否大約是6米。（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。教師：看看名學(xué)生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎?學(xué)生回答，突出兩點：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。（4）用不同的方式描述6米的長度。教師：如果請同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長昵?根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊，一次不成功可以通過測量進(jìn)行調(diào)整教師：看來20個同學(xué)并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學(xué)并肩站著的長度大約是6米教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎?請同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，并實際比一比。學(xué)生可以采取走步、擺桌等方式描述鱷魚的長度。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯(lián)系起來，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對所選物體長度的認(rèn)識，又達(dá)到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經(jīng)驗、為后面的實踐活動積累了活動經(jīng)驗。）2自主選擇研究素材描述物品的長度教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請
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