【文章內(nèi)容簡介】 文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導(dǎo)學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導(dǎo)學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜?shù)纳矸?，再分析“探”字的作用。（二）學習課文第四自然段，食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向?qū)s若無其事?? 抓住游客和向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度來引導(dǎo)學生讀好課文，同時解決向?qū)槭裁催@樣說呢？學生可能回答：因為向?qū)е肋@樣做的后果??預(yù)設(shè)：如果學生再問，向?qū)髦肋@樣做的后果，為什么他不給我們解釋清楚，而是去救那只小幼龜呢？處理：教師采訪學生：假如你就是向?qū)?，請問你為什么會這樣做呢？可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)]有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍曅?，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。出示：“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了?！闭n后題：體會極不情愿和頹喪的好處。處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現(xiàn)了向?qū)М敃r不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現(xiàn)了食肉鳥沒有吃到小烏龜?shù)哪欠N不高興的心情。（第二層意思，通過描寫嘲鶇的這種頹喪好像更加表明了我們做了一件多么正確的事啊。此處如果孩子們挖不到，教師點到為止）嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!（三）出示一張海灘圖片導(dǎo)入第五、六自然段同學們，這就是加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看（出示第一段視頻）課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應(yīng)了第三自然段開頭提到的我們發(fā)現(xiàn)的是一個“大”龜巢。指導(dǎo)學生讀好這一段教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？可是這些小幼龜?shù)拿篮迷竿查g就破滅了（播放第二段視頻）師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結(jié)合課本上的插圖，想象當時情景?？矗恢挥斦d奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——一只幼龜邊向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就—— 一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧瓕W生讀自己寫的句子。師：同學們寫的真好，我們都能寫的出來，作者為什么不寫呢？（這個空白點是作者故意安排的，這就叫構(gòu)思）點到為止老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？采訪學生：你會說什么？假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？學生回答。師總結(jié)：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。所以——出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）四、總結(jié)提升師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？師：如果你是向?qū)?，此時，你又有什么想說呢？師：是的，應(yīng)該堅持自己的想法??！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！第四篇：自然之道優(yōu)秀教學設(shè)計一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的?。磕隳懿荒芨嬖V大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？。同學們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點?，F(xiàn)在大家會寫了嗎？ 師：你看，預(yù)習的時候不僅要讀準字音，還要預(yù)習字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動