【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)術(shù)會(huì)議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。請就文意寫出三種不同的理解二、連貫。１、看陳述對象，考慮話題敘述的一致性。統(tǒng)一的話題是保持語言連貫性的首要條件。一般說來，同一主旨的話題，陳述對象是明確集中的，圍繞同一陳述對象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢而下，轉(zhuǎn)換了陳述對象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。例題：填到橫線上與下文銜接較好的一項(xiàng)是（B）小偷爬到土坑里，偷偷地躲了起來，＿＿＿從坑里拽了出來，扭送到公安局去。A、機(jī)警的大林找了很久，最后才發(fā)現(xiàn)了他。B、但后來還是讓機(jī)警的大林給找到了。C、使機(jī)警的大林找了好久，終于把他找到。D、但機(jī)警的大林畢竟了他?？辞昂缶涫剑紤]句子結(jié)構(gòu)的一致性。一組在統(tǒng)一話題下的句子，對多種事物或一個(gè)事物的多個(gè)方面進(jìn)行敘述時(shí)，他們各自的內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。也就是說白在備選句中，如果有結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。例題： 依次填入下面句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（B）每逢深秋時(shí)節(jié)＿＿＿松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。（A）置身山頂，俯瞰槐榆丹楓（B）置身山頂俯瞰，槐榆丹楓看詞語照應(yīng)，考慮語脈是相承性。語脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語與之相應(yīng)，前面或后面出現(xiàn)了某一詞語，再尋找相對應(yīng)的詞語，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，確定其先后順序，使其語脈的鏈條相承銜接。例題： 依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到的神貌。＿＿＿，皆先生手跡。＿＿＿，羅池東側(cè)有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，這些名目，只要粗知柳宗元行跡，皆耳熟能詳。（1）《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座（2）石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》（3）羅池就在石塑背后不遠(yuǎn)處（4）石塑背后不遠(yuǎn)處是羅池（5）西側(cè)乃柳侯祠（6）柳侯祠在羅池西側(cè)A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)看畫面色調(diào)，考慮情景的相融性。遇到寫景抒情性的描寫文字，不管它是寫的什么景抒的什么情，也不管是先寫景后抒情，或先抒情后寫景，抑或是景就是情景就是情，都應(yīng)考慮情景的相融性。一定要依據(jù)“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調(diào)相一致的句子。例題：為劃線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接（B）＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水的季節(jié)，伏在江里的勢頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。A 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。B 沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得洪澤一代崖壁十分痩削C 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。D 一行白帆閃著透明的羽翼，從上游下來；山門半掩，一道陽光射在對面的峭壁上?？催壿嬳樞?，考慮思維的走向性。思維的邏輯性，在語言連貫中的體現(xiàn)一般是時(shí)間先后、空間方位、深淺大小、意識行為等。任何一種邏輯思維角度，其外顯語句所顯示的語意都不可能出現(xiàn)較大的裂痕或極大的阻隔，思維走向呈現(xiàn)主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。例題：填入下面橫線上的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)氖牵―）老師和父母都勸他要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)；他也想這樣做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿。A 既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致學(xué)習(xí)成績越來越差，思想壓力越來越大B、既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績越來越差C、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績越來越差，思想壓力越來越大D、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績越來越差。三、得體。(一)考點(diǎn)要釋：要考慮對象，即根據(jù)不同交際對象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言形式要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等）采用不同的語言形式。要考慮目的，目的不同，語言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細(xì)等。要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語體所用的表達(dá)方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。謙敬詞的使用能體現(xiàn)中國的傳統(tǒng)?！凹掖笊嵝×钔馊恕笔菍χt敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。除“家”、“舍”、“令”外，謙詞還有“小”(如小女，稱自己的女兒)、“拙”(如拙見，稱自己的見解)、“鄙”(如鄙見，稱自己的意見)、“寒”(如寒舍，稱自己的家)，“愚”(如愚見，稱自己的意見)等等。另外，還有一些客套的話，平時(shí)要注意積累。（二）例題解析：例根據(jù)下面提供的的語言環(huán)境，回答后面的問題，說話人要符合人物的身份。（1）中考臨近了，小明卻還在看電視。這時(shí)媽媽走過來，生氣地說；“馬上要中考了，你居然還在看電視？” 小明在這種情況下應(yīng)該怎樣說，才可能不讓媽媽生氣？解析：本題考查根據(jù)不同場合、以不同身份說話的能力。第（1）題，小明的語氣應(yīng)是商量性的，要委婉，可圍繞“調(diào)節(jié)”“休息”來說，勿忘稱呼語。例讀下面一段話，回答問題。李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上回南京，她讓李明帶口信，請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點(diǎn)鐘去幼兒園接她女兒慧慧。李明見到張老師后該怎么說？請將李明的話寫在下面。李明對老師說：。（不超過30個(gè)字）解析：代人傳話，口說似乎并不難，但用文字轉(zhuǎn)述，要做到準(zhǔn)確無誤，就需要把握好轉(zhuǎn)述的要求：第一，以誰的身份說話；第二，對誰說，怎么稱呼；第三，誰要求受話人做什么事。解答本題，首先要抓住轉(zhuǎn)述的事件：“4點(diǎn)鐘去幼兒園接慧慧”，明確人與人之間的關(guān)系：張阿姨是張阿姨的妹妹，這樣才以有使轉(zhuǎn)述無誤。答案：答案不惟一，如“張老師，您妹妹有事去南京了，她請您下午4點(diǎn)鐘去接慧慧?！奔纯伞５谒钠汉喢鹘贪?獲獎(jiǎng)的課題：美國聯(lián)邦政府的建立 課型：授新課 課時(shí)：1節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：通過教學(xué)，使學(xué)生史記邦聯(lián)的缺陷，理解1787年憲法制定的必要性；掌握1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力機(jī)構(gòu)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的概括和闡釋；了解兩黨制在美國政