【文章內容簡介】 況，而且還容易導致部分學生弄虛作假現(xiàn)象的產生,嚴重影響了大學生參加社會實踐的積極性和創(chuàng)造性，同時也容易助長其他不良學風。這些都在很大程度上影響了實踐教學的效果。二、高校思政課實踐教學改進途徑要解決當前高校思想政治教育實踐教學中存在的一系列問題與矛盾, 進一步提高實踐教學的針對性和實效性, 需要我們對已有的教學方式方法進行深刻反思, 積極轉變思想觀念, 開拓工作思路, 創(chuàng)新教育方法。（一）提高思想認識，轉變價值觀念當今世界是一個開放的、信息化的、逐漸走向全球化的世界。中國社會也正處于轉型時期，改革開放所帶來的文化和思想意識的多元化，無不影響著大學生思想觀念的形成與確立。思政課作為大學生思想政治教育的主陣地和主渠道, 在基本理論相對穩(wěn)定的基礎上更需要與時俱進,突顯其時代性和前沿性。開展思政課實踐教學活動, 是實現(xiàn)大學生思想政治理論教育的時代性和實效性的有效途徑。通過各種形式的實踐教學, 學生可以從中了解社會需要什么, 自己缺少什么, 將自身的思想與社會實際統(tǒng)一起來, 做到知行統(tǒng)一。無論各個高校的領導還是師生, 都應當充分認識實踐教學在思政課中的重要地位, 切實樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念。通過實踐教學, 使學生切身體會、深刻理解和牢固掌握教材當中所闡述的基本理論、基本觀點和基本知識，深刻領悟黨在現(xiàn)階段的一系列路線、方針、政策，牢固確立共產主義理想信念，增強走中國特色社會主義道路的堅定性和自覺性。（二）拓展實踐內容，創(chuàng)新教學形式21世紀是信息時代，任何理論在今天要煥發(fā)生命力就必須不斷與時俱進，思政課教學也一樣，必須結合時代特色而不斷創(chuàng)新。這也要求教師自身應努力把今天社會變遷中的新現(xiàn)象、新問題、新情況融入到思政課教學中來，為學生答疑解惑；同時，教師也應盡量采用多樣化思政課實踐教學形式，激發(fā)學生興趣，產生更好的教學效果。一是要在思政課實踐教學內容上做到“三個結合”。思政課實踐教學內容要“結合專業(yè)課程、結合學校實際、結合社會發(fā)展”進行拓展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵 3]在思政課實踐教學中, 既要發(fā)揮教師的主導作用, 更要發(fā)揮學生的主體作用。因為, 對于提高廣大學生的思想道德素質和政治素質來說, 教師的作用是外因, 學生的作用是內因。這就要求我們要從學生出發(fā)，了解他們需要什么，把學生迫切需要的知識和思政課實踐教學融合起來，把抽象的理論和學生的實際結合起來，使理論服務于實踐。在21世紀30年代，陶行知先生就提出了“工學團”思想并賦諸實踐，將工廠、學校、社會打成一片。他認為：“教學做是一件事，不是三件事；我們要在做上教，在做上學?！盵4] 這恰恰說明了在教學中，理論與實踐相結合的重要性，也只有這樣才能更好地發(fā)揮學生在思政課實踐教學中的主體性。當前，很多高校開展校企合作、引廠入校等項目，也是為了讓學生更好地把理論付諸實踐。思政課教學恰恰可以依托這些優(yōu)勢資源，為我所用。比如在學生實習實訓的基地，也可以建設思政課實踐教學基地，即“雙基地”的建設等。二是要在思政課實踐教學形式上注重“兩個課堂”。思政課實踐教學既要注重課內實踐，也要加強課外實踐。（1）課內實踐是思政課實踐教學的“第一課堂”，即在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的認知而形成的一種實踐教學模式。其目的在于調動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性。主要包括案例教學、視頻教學、專題講座、演講辯論、模擬教學、讀書活動等。課堂實踐教學的明顯優(yōu)勢是：緊密聯(lián)系書本知識，是理論教學的延伸；節(jié)約教育資源，不必花過多人力、物力和財力；時間短、效率高，可以在有效的時間和空間里進行，而且組織起來也非常容易，有可持續(xù)發(fā)展的條件。（2）課外實踐是思政課實踐教學的“第二課堂”，即在課堂教學外，依托學校、社會資源開展的旨在幫助學生更深刻理解思想政治理論知識，提高道德素質的一種實踐教學模式。它又包括校內實踐和校外實踐兩部分。校內實踐活動主要包括：文化藝術節(jié)活動、科研征文活動、演講、辯論比賽等。這些活動不僅能滿足學生個性化發(fā)展的要求，而且還能調動學生學習理論的興趣，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。校外實踐教學主要是在學校外開展的思政課非傳統(tǒng)理論教學形式的教學活動。主要包括以下具體形式：參觀考察、志愿者行動、見習實習、公益活動、愛心活動、掛職鍛煉、科技咨詢通過讓學生親眼目睹，親自動手，達到加深認識、強化記憶、自覺踐行的目的。（三）普及實踐對象，建立健全體系機制思政課實踐教學作為必需的教學環(huán)節(jié)，應該是面向全體學生，但是多數(shù)高校存在以點代面的問題，而面向全體學生的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導。究其原因還是思政課實踐教學的體系和機制不夠健全，制約了思政課實踐教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，要從如下方面進一步建立健全實踐教學體系和機制：一是建立健全保障機制。隨著我國教育體制的轉軌,政府對高校投入不足,學校經(jīng)費的缺口不斷增大, 特別是一些普通高等院校,主要依靠貸款獲得跨越式發(fā)展 ,很難撥出大量款項開展實踐教學。用于大學生思政課實踐教學的師資配備、經(jīng)費物質的投入也不能有效地得到保證。而思政課實踐教學的性質決定了必須有一定經(jīng)費作為其推行的保障。諸如聯(lián)系實踐基地，師生親臨實踐場所的食宿與路費，組織調研及調查報告的出版，都需要支出相關費用。基于此，中央提出了“提供必要經(jīng)費”、“要著重解決好實踐教學經(jīng)費投入達到生均1520元”的要求。但從目前看，對思政課實踐教學的認識、師資及經(jīng)費等方面仍有許多不盡人意的地方，還須下大力氣進行改進，進一步建立和健全思政課實踐教學的保障機制。二是評價體系要科學。評價體系是思政課實踐教學的監(jiān)督環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)如果缺失，或者不科學，那么實踐教學就會流于形式。各高校應當建立恰當?shù)脑u價標準和考核方式，各方面、各環(huán)節(jié)都應規(guī)范到位，讓參與思政課實踐教學的各組織部門都有足夠壓力和動力