【文章內(nèi)容簡介】 中“咬文嚼字”。設計思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術的完美。在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路；一方面引導學生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，并將這種思維習慣運用到自己的學習中。教學方法：自主合作探究法，誦讀法，點撥法 教具準備：PPT課件 課時安排：2課時 教學過程：（一）導語設計2009年9月4日，溫家寶總理在北京市第三十五中學調(diào)研時說“廣大師生應該做到：不計名利，成功不必在我；甘為人梯，奮斗當以身為先。自強不息，成功必定在我；奮發(fā)有為，報國當以身為先?！蔽蚁脒@是對我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。做學問也好，生活也罷，我們都需要有不計名利，自強不息的精神，今天我們學習的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。（二）認識作者朱光潛(18971986),安徽桐城人。現(xiàn)代美學家、文藝理論家?，F(xiàn)代美學的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學》、《談美書簡》、《西方美學史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事業(yè)?！泵鞔_：，他是安徽的驕傲，引導學生要關注本地的名人。，自強不息的寫照，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā)，思考完成的。（三）粗讀課文，把握論點請學生在預習的基礎上再讀課文，思考問題： 1.“咬文嚼字”什么意思？明確：過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領會精神實質(zhì)）?！耙慕雷帧庇行┵H義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點，一定有他的道理，那么，請同學在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點的？（學生思考討論，總結歸納）明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。（四）再讀課文，深入分析，作者選了哪些例子來證明呢？明確：①郭沫若改字 ② 王若虛改句③賈島“推敲” ④蘇軾《惠》詩⑤“套板反應”“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”，你認為作者是隨便舉的例子么？（學生思考并討論）明確：這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來看，一方面是關于文字修改，一方面是有關聯(lián)想意義；從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。：①郭沫若改字（通過指導學生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。）明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個成功，一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應分析句子情感，把握句式特點來修改。補充示例：唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢？很顯然，不可以?！扒印备鼙磉_作者逃亡時的膽怯心情，既急切的咬 想知道家人的情況，又擔心自己給家人帶來災禍，“怯”可以非常準確的表現(xiàn)當時那種矛盾的心情。總結：寫文章時要求用詞準確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。（唐盧延讓）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（唐杜甫）無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。（法 福樓拜）②王若虛該句（指導學生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果）明確：改過之后確實更簡潔了，但卻缺少了意味。補充示例：宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美?！弊詈笮薷臑椤碍h(huán)滁皆山也?！?這是修改的更簡潔的成功的示例?？偨Y：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。③賈島“推敲”（這個故事已經(jīng)耳熟能詳，重點在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時引導學生用咬文嚼字的精神自己分析詩句，提出看法。）⑴請找出文中作者的理由和解釋。⑵ 你認為應該用“推”還是“敲”呢，說說你的理由。（學生可自由討論，只要解釋合理就應給予鼓勵）總結：無論用那個字，好像都有道理，其實就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個字所蘊含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。小結：以上三個例子有成功，有失敗，他們的評判標準都是一樣的，即這個詞或句是否符合作者的思想情感。：①蘇軾《惠》詩（指導學生理解詩句的意思，領會利用聯(lián)想意義的妙處。）補充注釋：小龍團是福建名茶，一般是地方上供給皇帝的茶。蘇軾在任常州刺史時得到朋友贈送的小龍團，異常興奮，來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團是茶團，北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶，形狀似餅，這就可以幫助學生理解“天上小團月”是由“小龍團”茶聯(lián)想起來的，因為他們的形狀都是圓形的。②“套板反應”（指導學生理解“套板反應”的概念，概括作者的觀點。）⑴根據(jù)文意，用自己的話概括“套板反應”。⑵作者的觀點是什么？明確：反對?！疤装宸磻北畴x了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣。唐代的古文運動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”，“詞必己出”，這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新，反對掉書袋?？偨Y：這一正一反兩個例子都充分說明了咬文嚼字還應有創(chuàng)新意識。合理的運用聯(lián)想意義。補充示例：唐代大詩人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君?！弊ⅲ豪铨斈隇樘拼囊魳芳?，受唐玄宗賞識，后流落江南。思考：其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢？明確：⑴點明與李龜年相逢的時令暮春；⑵暗指李龜年不幸的身世；⑶暗指自己不幸的身世；⑷暗指唐王朝衰落時期。小結：通過舉例論證和正反對比論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會達到藝術的完美。（五）引申探究，比較閱讀研討與練習中列舉了一篇文章《不求甚解》（馬南邨），其中提出了另一種閱讀的方法，讀書“不要固執(zhí)一點，咬文嚼字”。面對朱光潛和馬南邨的不同見解，請結合自己的讀書習慣談談你的看法。（引導學生自由討論，老師可加以指導和鼓勵。）（六）應用拓展，活學活用課前老師要求學生整理出自己平常讀書時“咀嚼”出的好句子，選擇了其中的一部分，請學生自己賞析。（由選出語段的同學先發(fā)表觀點，再由其他學生補充。）總結：很好的思想內(nèi)容，像一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮，這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗，無論是多美的紗燈，也會減色。（冰心《漫談語文的教學與學習》）（七）作業(yè)設計片段訓練：請寫一個片段來賞析你所喜歡的語段，可從內(nèi)容和形式兩方面分析。要求：重點突出，語句通順，有自己獨特的見解，字數(shù)不少于400字。（八）板書設計郭沫若改字—— 不同情感文字修改王若虛改句—— 不同意味 咬文嚼字賈島“推敲”—— 不同意境蘇軾《惠》詩——正面聯(lián)想意義“套板反應”——反面第四篇：咬文嚼字教案咬文嚼字教學目標歸納概括文章所用材料，品位妙語佳句，從而體會到作者觀點，并能形成自己的看法，發(fā)表自己的觀點。深入體會作者“文字和思想感情有著密切關系”的主張。培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字的習慣，培養(yǎng)其“一字不肯放松的謹嚴”精神。教學重難點教學重點：通過分析深入領會這篇文章所闡述的觀點。教學難點：培養(yǎng)學生對文字的敏感，讓學生意識到文字與思想情感的密切關系，有意識地在日常閱讀中進行探究。課時安排 兩課時第一課時 教學過程一、導入漢語是世界上最優(yōu)美的語言。幾十年前，在諾貝爾獎的頒獎臺上，英語遠比漢語說得流利的美籍華人丁肇中先生在致答謝詞時，堅持使用漢語，因為漢語是自己的母語。在漢語似乎退化成弱勢語言的今天，這不能不讓我們警醒，我們也應該重新審視我們今天的漢語學習了。要學好漢語，必須有嚴謹?shù)膽B(tài)度，要咬文嚼字。二、作者介紹：朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。三、整體把握，理清思路 可分為三個部分：第一部分（15段）舉例說明文字與思想的密切關系。主要運用三個例子，從不同角度來論述。第二部分（67段）運用正反對比論證說明用字的難處在意義的確定與控制，在孤寂文字的聯(lián)想意義是，“惟陳言之務去”。兩個例子，一正一反。第三部分（第8段）在論證“咬文嚼字”的基礎上，指出只有“時時求思想感情和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美”。四、瀏覽課文15段，找出作者給“咬文嚼字”賦予的新含義，以及“咬文嚼字”的實質(zhì)?！耙慕雷帧北緛硎且粋€貶義詞，朱光潛先生給它賦予了怎樣的新含義？“咬文嚼字是一個壞習慣，所以這個成語的涵義通常不好，但是，在文學，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪?。（?段）（齊讀）“咬文嚼字”的實質(zhì)是什么？明確：①咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的重量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。（第3段）（也就是說，“咬文嚼字”嚼的就是文字與思想情感。）文中還有哪些地方提到了文字與思想情感的關系？②其實更動了文字，就同時更動了思想情感（第5段）③在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上“推敲”（第5段）（齊讀）這三句話都說明文字與思想情感的關系十分密切，這是作者的觀點。五、品位鑒賞作者如何證明他的觀點？采用了什么方法？ 明確：舉例子。① 郭沫若改臺詞：A把“你是沒有骨氣的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人！”作者認為該得好不好，理由是什么？明確：前者只是單純的敘述語，是不帶情感的判斷；后者不僅是堅決的判斷，而且是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)著強烈的感情。（讀一讀，體會這兩句在情感上的差別）B作者還補充了《水滸傳》當中的兩句罵人的例子，我們以石秀罵梁中書為例，進一步體會這種深惡痛絕的情感?！澳氵@沒有骨氣的文人！”事實上，在我們生活中，“你這”句式不完全表現(xiàn)憎惡的感情。奶奶對孫子：你這小淘氣！——親昵，慈愛妻子對丈夫：你這壞蛋！——①曖昧 ②氣憤E這個例子說明句式不同，所表達的情感是不同的，甚至于相同的句式在不同的語境當中所表達的情感也不同，所以選擇句式，我們要從情感出發(fā)去。拓展：對下面文字進行對比，體會其思想感情的不同。A．“敢于這樣做的人，肯定是個英雄?！?B．“敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄?！薄秲?nèi)蒙訪古》明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一致的，但A句是個一般陳述句。B句則采用了反問和反復的修辭手法，大大增強了感情色彩，增強了贊美的語氣。② 王若虛改史記“李廣射虎” A請學生翻譯原文B王若虛認為要刪掉幾個“石”字，同學們覺得好不好？為什么？（討論）明確：刪掉了幾個“石”字，就刪掉了李廣內(nèi)心思想情感的變化過程。C 你有沒有咀嚼出作者沒有咀嚼出來的味道呢？提示：一個小孩從三樓陽臺跌落下來，小孩的母親正在馬路對面，她見狀飛奔過來，就在孩子落地的一剎那接住了，成為新聞。后來記者讓她再“表演”無論如何也不能在如此短時間內(nèi)跑過來了。明確：李廣是在“見草中石,以為虎”這種特定的情境中，因為緊張害怕的情緒加上他驍勇的性格才能以千鈞之力，最完美的角度“中石沒鏃”的，“視之，石也”之后他自己也感到十分的驚訝，所以才“因更復射之”，卻“終不能復入石矣”。如此難得的情境，一旦被刪就太可惜了。D這個例子說明文章中的許多細節(jié)有時是必要的鋪墊和渲染，用簡筆反而會失去文章的韻味。所以文字的繁簡，要根據(jù)思想情感而定。拓展：“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點——然而叫天竟還沒有來”，這句話是否重復啰嗦，為什么？明確：我同小伙伴結伴而來，焦躁不安地等待名角叫天的出場，然而，小旦、花旦、老生的角色又唱又打，就是不見叫天，從九點等到十二點，還是不見叫天——多么叫人失望又無可奈何呀！文章借“啰嗦”將那種復雜微妙、難以言傳的心里描繪得淋漓盡致了。又是一個思想感情決定繁簡的例子。③“推”和“敲”的故事A作者認為“推”比“敲”好，請找出他的理由？明確：“推”寫的是月夜獨步歸寺的冷寂場合，“敲”寫的是月夜訪友的熱鬧場合；結合上句“鳥宿池邊樹”，“敲”字驚起了宿鳥，打破了岑寂，“推”字較為和諧些。B作者認為“推”好，韓愈認為“敲”好，各有各的道理，那你覺得呢？ 原文如下： 《題李凝幽居》閑居少鄰并，草經(jīng)入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根，暫去還來此，幽期不負言。老師觀點：欽佩朱光潛的精神，贊同韓愈的觀點。精神：不盲從，不恭維定論，敢于創(chuàng)新。萬籟俱寂中，一陣輕微的敲門聲驚動了宿鳥，有了敲門的動作和聲響，更顯出四野的靜謐，以鬧襯靜，切中提中“幽”字。例如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！痹娭行畔⒄f明作者是去訪友，而非自家，用“推”不禮貌。客觀來看，用哪個字并無高下之分，關鍵在于哪種意境是作者當時所要說的，且與全詩協(xié)調(diào)的。這個例子的真正意義在于告訴我們，文章中用