20xx教案人教版高中一年級蜀道難(編輯修改稿)
2025-01-25 05:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線挪動的感受，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。學生再讀。(四)、咨詢題研討：《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之困難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復依然另有創(chuàng)新之處?李白詩歌的最高建樹確實是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學習，以理解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?學生小組討論，老師指導。(讓學生結(jié)合初高中以來所學過的樂府詩歌，進展比擬分析。)： 老師總結(jié)：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白擅長把7言等各種句法混合運用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參過失落、長短不齊。構(gòu)成了奔放的語言風格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李
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