【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 次修改。這樣，不僅能及時(shí)找出學(xué)生存在的問題及時(shí)解決。而且，能一步一個(gè)腳印落實(shí)每個(gè)章節(jié)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高備考效率(3)．精練精講，提高學(xué)生舉一反三能力在地理復(fù)習(xí)過程中，一般要經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)，第一輪是“地毯式復(fù)習(xí)”與“專題復(fù)習(xí)”，第二輪是“綜合復(fù)習(xí)”。無論是哪一輪復(fù)習(xí)，都應(yīng)注意精選習(xí)題、精練習(xí)題、精講習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，對(duì)于河口三角洲的復(fù)習(xí)，可以抓住某個(gè)典型案例進(jìn)行特征、成因、對(duì)人類活動(dòng)的影響等方面進(jìn)行分析，然后再推及其它三角洲。反過來，對(duì)于某些河口沒有典型的三角洲形成又可以反方向進(jìn)行思考。但無論怎樣分析，必須從基本地理要素（河流泥沙含量、河口泥沙淤積條件）切入，掌握地理思維方法要遠(yuǎn)勝于對(duì)一個(gè)個(gè)地理案例的記憶。開拓學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系試題多取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識(shí)延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。加強(qiáng)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決問題能力教學(xué)實(shí)踐表明：教學(xué)中從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)生較容易理解和接受，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；新考綱注重實(shí)踐性，加強(qiáng)了對(duì)考生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考查。在新課標(biāo)新教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用手表定向、利用地理知識(shí)野外定向,而這些知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以掌握。教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生準(zhǔn)備鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。對(duì)此，教師可準(zhǔn)備一些材料、配套的練習(xí)，利用地理模型在地理園中上講評(píng)課，這樣，化抽象為直觀，效果顯著。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以引入地理實(shí)驗(yàn)，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學(xué)生在觀察、比較、體驗(yàn)中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣有人說：“錯(cuò)題是最好的老師”,不少學(xué)生由于思維定勢(shì)，總在同樣的問題上反復(fù)犯錯(cuò)。所以，讓學(xué)生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對(duì)此，教師可要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，把每次練習(xí)、考試的錯(cuò)題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思,在臨考前一個(gè)月看，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯(cuò)誤。讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。成立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生解決課堂上未能解決的問題，既有利于學(xué)生的和諧共處，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。在各班，可指定學(xué)科尖子做小組長(zhǎng)，然后學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)合作小組，約5—6人一組。一方面，可要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學(xué)案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作；另一方面教師要經(jīng)常與小組長(zhǎng)交談，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困惑，從而不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略。總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會(huì)體現(xiàn)新課改的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。這對(duì)我們高三地理教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。只要堅(jiān)持在新課程理念下的科學(xué)備考，及時(shí)反思、與時(shí)俱進(jìn)，就能取得素質(zhì)教育和高考雙豐收。第三篇：高考地理 復(fù)習(xí)方法及備考建議(掃描版)2011年高考地理 復(fù)習(xí)方法及備考建議（掃描版）用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心用心愛心專心第四篇：地理復(fù)習(xí)備考建議地理復(fù)習(xí)備考建議從近三年的高考可以看出，綜合科主要是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是學(xué)科間的綜合。所以，地理復(fù)習(xí)過程中應(yīng)首先立足于本學(xué)科知識(shí)的掌握與基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，其次注重綜合思維能力的培養(yǎng)，從生活實(shí)際出發(fā)，以生活實(shí)踐為案例，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，讓學(xué)生多了解一些與地理相關(guān)的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。因此，一輪復(fù)習(xí)重載基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)重在理線抓點(diǎn)，三輪復(fù)習(xí)提高綜合能力查漏補(bǔ)缺。（一）研究高考命題趨向，確立復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想?yún)⒄战虒W(xué)大綱，梳理主干知識(shí)。地理學(xué)科的考試以高中地理必修教材為住，知識(shí)核心圍繞人地關(guān)系這一主線，第一單元要點(diǎn)：地球在宇宙中的位置自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)特點(diǎn)，晝夜更替，地方時(shí)差，晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度的變化，四季更替，五代劃分。初中地理知識(shí)以常識(shí)為核心，如中國基本國情、區(qū)域差異、大地形區(qū)、大江大河、主要城市、主要交通線、的空間位置主要特征。尤其是秦嶺淮河南北、東部與 西部的區(qū)域差異、環(huán)境特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異世界地理：氣候類型的復(fù)雜多樣、大洲地形特點(diǎn)、中緯度的地中海氣候、溫帶；海洋性氣候溫帶亞熱帶季風(fēng)氣候，低緯度的熱帶草原、熱帶季風(fēng)氣候是重點(diǎn)。另外主要國家、資源、環(huán)境問題也是重點(diǎn)。(二)構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)體系作好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。高考地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多特別是人文地理內(nèi)容分散復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該 1建立比較完善的知識(shí)體系。先按章節(jié)順序掌握綱要性的知識(shí)要點(diǎn)。2 多種學(xué)習(xí)方法并用。如歸納比較分類圖像圖表等要求學(xué)生以理解應(yīng)用為主。對(duì)于區(qū)域地理應(yīng)該是高考的主要內(nèi)容 如分區(qū)地理的復(fù)習(xí)可采用一些方法自學(xué)模塊：位置自然地理特征（地形。氣候 水文土壤）、經(jīng)濟(jì)地理特征（工業(yè)農(nóng)業(yè)區(qū)位特征、成因重要城市交通）讓學(xué)生自學(xué)。2教師引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)點(diǎn)；A、本區(qū)在全球的絕對(duì)位置與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系B、本區(qū)內(nèi)地形特點(diǎn)氣候及分布并依次為成因推斷水文土壤自然帶工業(yè)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)C、進(jìn)行跨區(qū)域的專題比較如：中亞的干旱與西亞、大揚(yáng)州南美安第斯山脈東側(cè)的干旱成因特征比較分析通過這一復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)空間差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，從思路上更為開闊，從認(rèn)識(shí)上更加宏觀，從方法上更符合地理科學(xué)研究的要求。3對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)分三步走：第一選取十條重要經(jīng)緯線讓學(xué)生在腦海里形成網(wǎng)絡(luò)狀經(jīng)緯圖，并想像線線之間的關(guān)系第二在復(fù)習(xí)大洲大洋基礎(chǔ)上讓學(xué)生在腦海中想象十條經(jīng)緯線穿過的大洲大洋，地形區(qū)氣候類型等第三在復(fù)習(xí)高中地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富這十條線穿過的地理事物，如工農(nóng)業(yè)區(qū)國家、城市、港口旅游地等，這時(shí)學(xué)生腦海中的地球儀就是名副其實(shí)的地球儀了。復(fù)習(xí)到這一程度的學(xué)生，對(duì)于某一點(diǎn)或線時(shí)。腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物其成因、原里規(guī)律無不滲透在連系和差異中。地理學(xué)所關(guān)心的區(qū)域分析和區(qū)域?qū)Ρ?、地理；思維的綜合性、獨(dú)特性和發(fā)展性等特點(diǎn)在這教學(xué)過程中潛移默化的傳給學(xué)生，學(xué)生獲得了方法和思維方式。對(duì)中國區(qū)域地理的復(fù)習(xí)也可通過幾條重要的經(jīng)緯線穿過的要素來建立基本的空間方位概念，如回歸線、三十度、四十度、東經(jīng)90、100、111把中國 的地形氣候溫度帶、農(nóng)業(yè)工業(yè)主要城市分別填到不同的網(wǎng)絡(luò)中，同時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：1．首先激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的積極性，讓學(xué)生知道地理