【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，對(duì)這個(gè)詞有了一次極為恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。C、撰寫(xiě)諾貝爾小傳。在課文最后，教師說(shuō)：“偉大的人不用自己宣揚(yáng)，歷史總會(huì)記住他的偉大。讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。”并給予提示：小傳指簡(jiǎn)明扼要的人物傳記，它主要寫(xiě)明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。這樣就給學(xué)生寫(xiě)人物小傳框定了范圍。篇二：本文敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)了諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣。”因而在教學(xué)中，我繼續(xù)運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”的方式，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自學(xué)自悟。復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，我便抓住了總領(lǐng)全文的一句話“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥?！弊寣W(xué)生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發(fā)明炸藥的幾個(gè)階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側(cè)重的展開(kāi)教學(xué)。從這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”感悟他熱愛(ài)科學(xué)、鍥而不舍、永不言棄的精神品質(zhì)。一、注重學(xué)生自學(xué)自悟如在教學(xué)“發(fā)明固體炸藥”這部分時(shí)，學(xué)生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會(huì)到為了實(shí)驗(yàn)，諾貝爾所付出的代價(jià)多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學(xué)研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經(jīng)歷的失敗和痛苦，感受到成功的來(lái)之不易。在學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，也是讓學(xué)生找找感動(dòng)自己的鏡頭，并交流感動(dòng)的原因，學(xué)生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學(xué)自悟的方法，學(xué)習(xí)積極性也更高了?！尽吨Z貝爾》教學(xué)反思5篇】《諾貝爾》教學(xué)反思5篇。二、抓住關(guān)鍵處，培養(yǎng)想象力文章寫(xiě)得很感人，很多細(xì)節(jié)處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發(fā)明固體炸藥這部分，實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對(duì)這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會(huì)說(shuō)什么？如果你是旁人，會(huì)說(shuō)什么？諾貝爾自己又會(huì)想些什么？從三個(gè)層次，三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)了很多。親戚們定會(huì)竭力勸阻；旁人定會(huì)指責(zé)諾貝爾，甚至遠(yuǎn)離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會(huì)化悲痛為力量，執(zhí)著地追求他的科學(xué)事業(yè)，這也正是他發(fā)明炸藥的目的——減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。通過(guò)想象不僅充實(shí)了文本內(nèi)容，更豐滿(mǎn)了人物形象。諾貝爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。再如親自實(shí)驗(yàn)，研究威力更大的炸藥這部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住“怦怦直跳”來(lái)想象諾貝爾的內(nèi)心?；鹦墙咏ㄋ幰馕吨ｋU(xiǎn)即將到來(lái)；火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來(lái)。在如此危險(xiǎn)的情況下，諾貝爾緊盯導(dǎo)火線，是為了掌握第一手資料。這里，學(xué)生很自然地讀出了一位為了科學(xué)可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會(huì)說(shuō)“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！绷硗?，在體會(huì)諾貝爾無(wú)私奉獻(xiàn)、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。這里我讓學(xué)生自讀感悟后，學(xué)生已明確感受到了諾貝爾熱愛(ài)人類(lèi)的精神，我又找來(lái)了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說(shuō)法中，學(xué)生更深入體會(huì)到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說(shuō)的“我的理想是為人類(lèi)能過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！边@篇寫(xiě)人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學(xué)完了。諾貝爾的形象在學(xué)生心中越來(lái)越清晰，學(xué)生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學(xué)生交流積極，思維活躍，學(xué)習(xí)十分投入。當(dāng)然，課后想想也存在一些遺憾的地方。（1）在引導(dǎo)想象時(shí)，還可以放得開(kāi)些，想得全面些。（2）對(duì)于“整個(gè)生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結(jié)束前再理解一次，會(huì)更加深入。（3）整堂課的設(shè)計(jì)上，基本上是按照課文內(nèi)容逐步展開(kāi)，也可以嘗試重新整合，由發(fā)明炸藥的過(guò)程引出發(fā)明炸藥的原因，或許對(duì)諾貝爾為民造福、熱愛(ài)人類(lèi)精神的體會(huì)會(huì)更到位。篇三：今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說(shuō)實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說(shuō)了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來(lái)！尤其讓我覺(jué)得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見(jiàn)到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中根本就沒(méi)有考慮過(guò)，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛(ài)就要表達(dá)，尤其是對(duì)這樣的孩子！，很多小孩子很聰明，他們基本上說(shuō)到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語(yǔ)驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟?lèi)是不是能夠正確使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語(yǔ)，的確在理！炸藥是沒(méi)有生命的，它沒(méi)有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類(lèi)能夠合理利用，那不是會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)很好的效益嗎？如果使用者