說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-14 22:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)、音樂(lè)、體育等多學(xué)科教師參加了這一次的教學(xué)說(shuō)課比賽，為廣大教師提供了一次展示自我的機(jī)會(huì)。除了評(píng)委們的認(rèn)真評(píng)課外，更有許多教師積極投入到了聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)中。此次說(shuō)課比賽各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備，從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動(dòng)當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在比賽中他們用流利的語(yǔ)言闡述自己對(duì)教材的理解，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)能力都比以前有長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們那種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評(píng)委們留下了深刻的印象。參賽教師年輕化。本次比賽的參賽教師以青年教師居多。他們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)，無(wú)論從課件的設(shè)計(jì)制作還是從說(shuō)課稿的內(nèi)容組織上，都表現(xiàn)了參賽教師良好的教育教學(xué)理論和較扎實(shí)的基本功底。其中，莊樂(lè)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)手段豐富，說(shuō)課課件能很好的輔助說(shuō)課內(nèi)容；熊曼莉老師邏輯性強(qiáng)，教態(tài)自然大方，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)很有特色；陳林設(shè)計(jì)層層緊扣，重難點(diǎn)分析準(zhǔn)確，條理清晰；錢(qián)進(jìn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，都給大家留下了美好、深刻的印象，展示了我們學(xué)校青年教師的風(fēng)采，這充分說(shuō)明大莊小學(xué)有一支充滿活力的教師隊(duì)伍。教學(xué)理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。例如：嚴(yán)峰老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)梯度性強(qiáng)，能根據(jù)不同學(xué)生的需要，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是做為引導(dǎo)者的作用。此外，不少參賽教師還運(yùn)用了演示法、操作法、成果展示法等。特別值得一提的是：全體參賽教師都能應(yīng)用新課程改革的理念，對(duì)如何在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，教師做為引導(dǎo)者尤為關(guān)注。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科整合將成為趨勢(shì)。本次說(shuō)課在體現(xiàn)了原有的基本教學(xué)方式之外，很多老師加大了信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，合理配備資源，設(shè)計(jì)任務(wù)，加大了對(duì)多媒體課件的運(yùn)用，比如，靳田田老師的課件設(shè)計(jì)程序流暢；莊樂(lè)老師的課件，重點(diǎn)突出，完美完成了教學(xué)目標(biāo)。這些都體現(xiàn)了我們的教師能夠抓住語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的心理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源為教學(xué)服務(wù)。課堂評(píng)價(jià)積極，注重實(shí)效。在課堂評(píng)價(jià)上說(shuō)課教師都能改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，積極探索和采用新課程下的評(píng)價(jià)方式，能從多個(gè)角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)上體現(xiàn)多元化。課堂上不再是單純的“你真棒！”“你的作品很好！”這一類(lèi)的比較生硬的評(píng)價(jià)，而是諸如“你的作品很有創(chuàng)意”“你的作品如果色彩搭配再與內(nèi)容相符就更好了”這樣的實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)給學(xué)生一個(gè)寬松的發(fā)表見(jiàn)解的空間，讓每位學(xué)生都能有自己的觀點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察作品的能力。通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我們也發(fā)現(xiàn)了暴露出一些問(wèn)題。例如：有些教師對(duì)說(shuō)課認(rèn)識(shí)不夠，不明白說(shuō)課的環(huán)節(jié)及要求，對(duì)說(shuō)課中應(yīng)闡述的依據(jù)理論不夠強(qiáng)；有些教師說(shuō)課過(guò)于程序化，教學(xué)策略單一，對(duì)學(xué)生的差異性估計(jì)不足；還有些教師在選擇教學(xué)方法上脫離了本學(xué)校的實(shí)際情況，生搬硬套某種教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的；部分教師語(yǔ)言表達(dá)能力較差，雖有規(guī)范的說(shuō)課稿、高水平的課件卻說(shuō)得缺乏條理，平淡、羅嗦。這些都還有待提高。說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，作為一名教師，說(shuō)課是必不可少的教學(xué)活動(dòng)之一。說(shuō)課活動(dòng)的
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