【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，也可以寫指定的柳；既可以寫垂柳，也可以寫不垂的柳。師：枝條不垂的柳叫旱柳。用“一株柳”做題目好嗎？生：用“一株柳”做題目太普通了。師：那用“青海高原一株柳” 做題目有什么好？生：一看題目就知道這不是一般地方的、普通的柳樹，而是生長(zhǎng)在青海高原上的一株柳樹，不一般。師：它為什么不一般呢？生：我知道青海高原雨水少，風(fēng)沙大，氣候惡劣，一般樹木難以生長(zhǎng)。這株柳樹生長(zhǎng)在青海高原上，一定有特別的地方。師：是啊，讓我們一起來讀第二自然段。生：（齊）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。師：讀了這段話，你們想要了解什么呢？生：這一株柳有什么神奇之處？為什么會(huì)“令我望而生畏”？師：好！那就讓我們讀課文來弄懂這些問題吧！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，有利于誘發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，“青海高原一株柳” 有什么神奇之處？為什么會(huì)“令我望而生畏”？讓學(xué)生在興味盎然的氛圍中帶著這樣的問題去探索未知領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作了有益的鋪墊。二、進(jìn)入角色法小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新異直觀的畫面。更喜歡參與一切娛樂活動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用錄音、掛圖或多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。如在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí)，我先在大屏幕上出示并深情朗誦：“大雪象鵝毛似的飄下來，對(duì)門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來??只見一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。同學(xué)們，聽——《二泉映月》緩緩響起。”稍后，師又描述：“熟悉的樂曲，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無錫：在我們的眼前，仿佛展現(xiàn)出惠山‘天下第二泉’那美麗的景色。伴著泉水的涌動(dòng)，這支婉轉(zhuǎn)的樂曲又仿佛在向我們講述著一個(gè)不平凡的故事。這首樂曲就是著名的二胡曲《二泉映月》（板書課題），它自始至終流露了一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人——阿炳的思緒情感。同學(xué)們，今天就讓我們用自己的心、自己的情走進(jìn)《二泉映月》，走近這位偉大的民間音樂家——阿炳?！边@樣的導(dǎo)入方式，一下子就把學(xué)生帶入角色，有的同學(xué)課前已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，這時(shí)邊聽、邊想，竟情不自禁地?zé)釡I盈眶，這自然對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。三、音樂導(dǎo)入法一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動(dòng)人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其它學(xué)科所不能替代的?！眱?yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果在課的開始就把與本課教材同主題或題材的音樂作品送入學(xué)生的感官，這不僅能喚起學(xué)生無限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。運(yùn)用音樂導(dǎo)入新課，能創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生乘著音樂的翅膀自由翱翔在課堂上。比如在教學(xué)《草原》，導(dǎo)入新課時(shí)，我在課堂上播放一曲悠揚(yáng)的帶草原風(fēng)味的歌曲《美麗的草原我的家》。頓時(shí)，音樂旋律在教室里舒緩地流淌，輕輕地流進(jìn)學(xué)生的心田，使他們?cè)谙硎芤魳穾Ыo他們奇妙視聽效果的同時(shí)，一幅幅富有草原風(fēng)光的畫面隨之展現(xiàn)在學(xué)生眼前：藍(lán)天、白云、一碧千里的草原，奔馳的駿馬、放牧的牛羊??如詩(shī)如畫的意境緊緊抓住了學(xué)生的視覺與聽覺，他們一下子對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住這一契機(jī)，在黑板上板書出醒目的課題——《草原》。在教學(xué)中，我正是恰當(dāng)?shù)亟柚魳愤@一媒介物，引發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，很快將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的教學(xué)效果。四、直奔主題法在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心，在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教學(xué)《我們愛你啊，中國(guó)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“我們中國(guó)有960萬平方公里的遼闊疆土，有五千年的燦爛文明，有豐富的物產(chǎn)資源，有56個(gè)和睦有愛的兄弟民族，有勇于開拓創(chuàng)新的杰出人才??這樣一個(gè)偉大的祖國(guó)，我們?cè)跄懿粺釔鬯兀俊卑鍟n題——我們愛你啊，中國(guó)。用這樣充滿激情的導(dǎo)語揭示課題，能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)讀書興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。五、課時(shí)銜接法其目的是銜接上下課時(shí)之間的知識(shí)銜接，復(fù)習(xí)鞏固，或知識(shí)整合。因此，課時(shí)導(dǎo)入可采用“提問導(dǎo)入”或“測(cè)試導(dǎo)入”或“抽背導(dǎo)入”等方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，既養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，又學(xué)好知識(shí)。如在教學(xué)《草原》第二課時(shí)，課前可以先聽寫“一碧千里，翠色欲流，襟飄帶舞”等重點(diǎn)詞語，然后請(qǐng)同學(xué)們說說這些詞的含義，再用詞造句，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。講讀課文時(shí)直接抓住這些重點(diǎn)詞再提問：“草原有什么特點(diǎn)？課文中哪些描寫草原的自然美？”請(qǐng)找出有關(guān)詞句品讀悟感。同學(xué)們馬上會(huì)從 “一碧千里，翠色欲流” 感悟課文內(nèi)容，說出出美麗大草原的特點(diǎn)：綠、大。而“襟飄帶舞”則反映出蒙古族人民歡迎遠(yuǎn)客的迫切心情和他們那種豪放的性格。這樣的測(cè)試、提問導(dǎo)入，既集中同學(xué)們學(xué)習(xí)的注意力，又把第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與第二課時(shí)講讀課緊密銜接，使知識(shí)性上下聯(lián)貫、課堂教學(xué)得以順利實(shí)施?？傊?，新課的導(dǎo)入法是多種多樣的，除上述幾種外，還有視頻導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、表演導(dǎo)入、畫畫導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等，但我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：求變，有靈活性再好的導(dǎo)入形式，如果總是一成不變地采用，想必它的教育效果會(huì)越來越差。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性水平及他們的心理特點(diǎn)，選用不同的導(dǎo)入方法，才能使學(xué)生具有新奇感，讓他們總保持“樂學(xué)”的態(tài)度。求精，有概括性導(dǎo)語只是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，并不能代表所要講授的課文內(nèi)容。導(dǎo)語設(shè)計(jì)不能模棱兩可，含糊其詞，導(dǎo)語的語言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)還應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，盡可能把導(dǎo)語設(shè)計(jì)得短小精悍。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)還要把握好導(dǎo)語所用的時(shí)間的“度”，盡量把導(dǎo)語所用的時(shí)間控制在二、三分鐘左右。求巧，有趣味性趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。行文有趣，言之有味，形式多樣的導(dǎo)語，效果絕對(duì)要比枯燥乏味的好得多。因此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要講求潔簡(jiǎn)概括，形式多樣，既使是簡(jiǎn)短的幾句導(dǎo)語也要盡可能的巧妙有趣。新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)還要講求知識(shí)性與趣味性的結(jié)合。通過導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能更快、更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。導(dǎo)入新課是一門藝術(shù)，以上的介紹僅是舉例而已。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容多樣，藝術(shù)性導(dǎo)入新課的方法，也要因文而異，因班而異，靈活多樣，門徑各異。但切不要擺花架子，要實(shí)中求活，要將知識(shí)性、趣味性結(jié)合在一起。葉圣陶對(duì)“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。”課堂的導(dǎo)入貴在創(chuàng)新，重在實(shí)效，它既是一種教育機(jī)智的運(yùn)用，也是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。我們應(yīng)不斷地對(duì)新課的導(dǎo)入形式進(jìn)行深入探討，大膽嘗試，運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課，以適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展的需要。第四篇：良好的開端是成功的一半（范文）良好的開端是成功的一半化學(xué)是九年級(jí)新開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的自然學(xué)科中雖然接觸到一些化學(xué)現(xiàn)象，但那是點(diǎn)滴的、零碎的，雖然生活中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，但很少有學(xué)生留意過，要系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)，就必須學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程，化學(xué)這門學(xué)科是系統(tǒng)的向我們傳授化學(xué)基本概念和基本理論。常言道：興趣是最好的老師?；瘜W(xué)教學(xué)的成與敗，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣的培養(yǎng)，首先得勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)入門篇是向?qū)W生敞開大門，把學(xué)生引入化學(xué)神圣的殿堂的鑰匙。良好的開端是成功的一半，因此，入門篇的教學(xué)在整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中的地位尤為重要。我是從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)入門篇教學(xué)的。一、利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象設(shè)置情境。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村。我就農(nóng)村中的一些化學(xué)現(xiàn)象，提出問題、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去思考，引起爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入角色。情境1：⑴ 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一稻草堆著了火，我們應(yīng)如何去滅火？⑵當(dāng)我們炒菜時(shí)，不小心讓鍋中油燒著了的時(shí)候，我們應(yīng)如何去滅火？當(dāng)這兩個(gè)問題提出之后，同學(xué)們就開始討論開了。各自提出自己的看法，有的還爭(zhēng)的面紅耳赤。每位同學(xué)都參與其中了，氣氛非?；钴S，這不像是在上課，倒像是在開辯論會(huì)。這時(shí)老師可稍加