【文章內(nèi)容簡介】 ，也可以寫指定的柳；既可以寫垂柳，也可以寫不垂的柳。師：枝條不垂的柳叫旱柳。用“一株柳”做題目好嗎？生：用“一株柳”做題目太普通了。師：那用“青海高原一株柳” 做題目有什么好？生：一看題目就知道這不是一般地方的、普通的柳樹，而是生長在青海高原上的一株柳樹，不一般。師：它為什么不一般呢？生：我知道青海高原雨水少，風(fēng)沙大，氣候惡劣，一般樹木難以生長。這株柳樹生長在青海高原上，一定有特別的地方。師：是啊，讓我們一起來讀第二自然段。生：（齊）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。師：讀了這段話，你們想要了解什么呢？生：這一株柳有什么神奇之處？為什么會“令我望而生畏”？師：好！那就讓我們讀課文來弄懂這些問題吧！這樣的導(dǎo)入設(shè)計，有利于誘發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，“青海高原一株柳” 有什么神奇之處？為什么會“令我望而生畏”？讓學(xué)生在興味盎然的氛圍中帶著這樣的問題去探索未知領(lǐng)域，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作了有益的鋪墊。二、進(jìn)入角色法小學(xué)生可塑性強，他們不光喜歡新異直觀的畫面。更喜歡參與一切娛樂活動。在教學(xué)中可根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用錄音、掛圖或多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。如在教學(xué)《二泉映月》一課時，我先在大屏幕上出示并深情朗誦：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來??只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。同學(xué)們，聽——《二泉映月》緩緩響起?！鄙院螅瑤熡置枋觯骸笆煜さ臉非?，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無錫：在我們的眼前，仿佛展現(xiàn)出惠山‘天下第二泉’那美麗的景色。伴著泉水的涌動，這支婉轉(zhuǎn)的樂曲又仿佛在向我們講述著一個不平凡的故事。這首樂曲就是著名的二胡曲《二泉映月》（板書課題），它自始至終流露了一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人——阿炳的思緒情感。同學(xué)們，今天就讓我們用自己的心、自己的情走進(jìn)《二泉映月》，走近這位偉大的民間音樂家——阿炳?！边@樣的導(dǎo)入方式，一下子就把學(xué)生帶入角色，有的同學(xué)課前已經(jīng)對課文有了一定的了解，這時邊聽、邊想，竟情不自禁地?zé)釡I盈眶，這自然對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。三、音樂導(dǎo)入法一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其它學(xué)科所不能替代的?！眱?yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果在課的開始就把與本課教材同主題或題材的音樂作品送入學(xué)生的感官，這不僅能喚起學(xué)生無限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。運用音樂導(dǎo)入新課，能創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生乘著音樂的翅膀自由翱翔在課堂上。比如在教學(xué)《草原》，導(dǎo)入新課時，我在課堂上播放一曲悠揚的帶草原風(fēng)味的歌曲《美麗的草原我的家》。頓時，音樂旋律在教室里舒緩地流淌，輕輕地流進(jìn)學(xué)生的心田，使他們在享受音樂帶給他們奇妙視聽效果的同時，一幅幅富有草原風(fēng)光的畫面隨之展現(xiàn)在學(xué)生眼前：藍(lán)天、白云、一碧千里的草原，奔馳的駿馬、放牧的牛羊??如詩如畫的意境緊緊抓住了學(xué)生的視覺與聽覺，他們一下子對課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住這一契機，在黑板上板書出醒目的課題——《草原》。在教學(xué)中，我正是恰當(dāng)?shù)亟柚魳愤@一媒介物，引發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生得到生動形象的感受和真切的情感體驗，很快將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的教學(xué)效果。四、直奔主題法在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心，在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教學(xué)《我們愛你啊，中國》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“我們中國有960萬平方公里的遼闊疆土，有五千年的燦爛文明，有豐富的物產(chǎn)資源，有56個和睦有愛的兄弟民族，有勇于開拓創(chuàng)新的杰出人才??這樣一個偉大的祖國，我們怎能不熱愛她呢？”板書課題——我們愛你啊，中國。用這樣充滿激情的導(dǎo)語揭示課題，能夠撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)讀書興趣，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情。五、課時銜接法其目的是銜接上下課時之間的知識銜接，復(fù)習(xí)鞏固，或知識整合。因此，課時導(dǎo)入可采用“提問導(dǎo)入”或“測試導(dǎo)入”或“抽背導(dǎo)入”等方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，既養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，又學(xué)好知識。如在教學(xué)《草原》第二課時，課前可以先聽寫“一碧千里，翠色欲流，襟飄帶舞”等重點詞語，然后請同學(xué)們說說這些詞的含義，再用詞造句，學(xué)會積累運用。講讀課文時直接抓住這些重點詞再提問：“草原有什么特點？課文中哪些描寫草原的自然美？”請找出有關(guān)詞句品讀悟感。同學(xué)們馬上會從 “一碧千里，翠色欲流” 感悟課文內(nèi)容，說出出美麗大草原的特點：綠、大。而“襟飄帶舞”則反映出蒙古族人民歡迎遠(yuǎn)客的迫切心情和他們那種豪放的性格。這樣的測試、提問導(dǎo)入，既集中同學(xué)們學(xué)習(xí)的注意力，又把第一課時教學(xué)內(nèi)容與第二課時講讀課緊密銜接，使知識性上下聯(lián)貫、課堂教學(xué)得以順利實施。總之，新課的導(dǎo)入法是多種多樣的，除上述幾種外，還有視頻導(dǎo)入、游戲?qū)?、故事?dǎo)入、表演導(dǎo)入、畫畫導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等，但我們在導(dǎo)入新課時，應(yīng)遵循以下原則：求變，有靈活性再好的導(dǎo)入形式，如果總是一成不變地采用，想必它的教育效果會越來越差。根據(jù)教材的特點和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性水平及他們的心理特點，選用不同的導(dǎo)入方法，才能使學(xué)生具有新奇感，讓他們總保持“樂學(xué)”的態(tài)度。求精，有概括性導(dǎo)語只是課堂教學(xué)的開場白，并不能代表所要講授的課文內(nèi)容。導(dǎo)語設(shè)計不能模棱兩可，含糊其詞，導(dǎo)語的語言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。導(dǎo)語的設(shè)計還應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，盡可能把導(dǎo)語設(shè)計得短小精悍。在設(shè)計導(dǎo)語時還要把握好導(dǎo)語所用的時間的“度”，盡量把導(dǎo)語所用的時間控制在二、三分鐘左右。求巧，有趣味性趣是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。行文有趣，言之有味，形式多樣的導(dǎo)語，效果絕對要比枯燥乏味的好得多。因此導(dǎo)語的設(shè)計要講求潔簡概括，形式多樣，既使是簡短的幾句導(dǎo)語也要盡可能的巧妙有趣。新課的導(dǎo)語設(shè)計還要講求知識性與趣味性的結(jié)合。通過導(dǎo)入，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能更快、更好地掌握所學(xué)的知識。導(dǎo)入新課是一門藝術(shù)，以上的介紹僅是舉例而已。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容多樣，藝術(shù)性導(dǎo)入新課的方法，也要因文而異，因班而異，靈活多樣，門徑各異。但切不要擺花架子，要實中求活，要將知識性、趣味性結(jié)合在一起。葉圣陶對“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。”課堂的導(dǎo)入貴在創(chuàng)新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。我們應(yīng)不斷地對新課的導(dǎo)入形式進(jìn)行深入探討，大膽嘗試，運用多種方法導(dǎo)入新課，以適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展的需要。第四篇：良好的開端是成功的一半（范文）良好的開端是成功的一半化學(xué)是九年級新開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的自然學(xué)科中雖然接觸到一些化學(xué)現(xiàn)象，但那是點滴的、零碎的，雖然生活中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，但很少有學(xué)生留意過，要系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，就必須學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程，化學(xué)這門學(xué)科是系統(tǒng)的向我們傳授化學(xué)基本概念和基本理論。常言道：興趣是最好的老師。化學(xué)教學(xué)的成與敗，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣的培養(yǎng)，首先得勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)入門篇是向?qū)W生敞開大門，把學(xué)生引入化學(xué)神圣的殿堂的鑰匙。良好的開端是成功的一半，因此，入門篇的教學(xué)在整個初中化學(xué)教學(xué)中的地位尤為重要。我是從以下幾個方面設(shè)計入門篇教學(xué)的。一、利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象設(shè)置情境。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村。我就農(nóng)村中的一些化學(xué)現(xiàn)象，提出問題、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去思考，引起爭論，鼓勵學(xué)生大膽探索，人人參與，讓每個學(xué)生進(jìn)入角色。情境1：⑴ 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一稻草堆著了火，我們應(yīng)如何去滅火？⑵當(dāng)我們炒菜時，不小心讓鍋中油燒著了的時候，我們應(yīng)如何去滅火？當(dāng)這兩個問題提出之后，同學(xué)們就開始討論開了。各自提出自己的看法，有的還爭的面紅耳赤。每位同學(xué)都參與其中了，氣氛非?；钴S，這不像是在上課，倒像是在開辯論會。這時老師可稍加