【正文】 時也使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。我在歷史課堂教學過程中，深深地體會到：一段精彩的導入，不僅能使學生興趣盎然，更能激起學生強烈的求知欲，往往能使課堂教學達到事半功倍的效果。本文從具體歷史教學實踐出發(fā)，結合心理學、教育學理論知識，論述導入的含義和作用，歸納了歷史課堂導入的若干方法。第二篇：好的開頭是成功的一半“好的開頭是成功的一半”——淺談新課程背景下數(shù)學教學導入設計的意義和策略徐永蘭內(nèi)容摘要：良好的開頭是成功的一半?？傊?，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。?這樣便將學生的思維引入了恰當?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進入角色。情境創(chuàng)設式平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內(nèi)進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，并能順理成章地從課內(nèi)向課外拓展。隨著信息技術的不斷發(fā)展，電視、電腦的普及，以及家庭教育的重視與完善，信息傳輸量越來越大，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。?而在教學《逍遙游》時，導語可這樣設計：?本文中有‘四笑’，它們是誰‘笑’誰呢？又是為何而‘笑’呢？請同學們在這些‘笑’中去揣摩莊子的大智慧，領會莊子的思想?！埻瑢W們帶著這三句話進入課文，尋找感覺。而語文教學的導入，提倡概括簡練的粗線條設計，給予學生教學的整體感，并留出?足夠?的空白，為學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本。?根據(jù)對聯(lián)，學生理解文章就方便了很多。然后再說：?這副對聯(lián)是周作人先生為紀念在‘三〃一八’慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的對聯(lián)，周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情，對當時的黑暗現(xiàn)實進行了深刻揭露。學生讀了對聯(lián)，會興趣倍增。如教學《記念劉和珍君》，可用對聯(lián)導入：死了倒也罷了，若不想到二位有老母依閭，親朋盼信。?這時學生就想知道?什么是拿來主義?，?為什么要實行拿來主義?，于是便乘機導入課文的學習?！哪瑱C智的回答，博得滿堂喝彩。如教《拿來主義》時，可設計這樣的導語：?天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。?故事吸引式許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。如在學習《念奴嬌〃赤壁懷古》時這樣導入：?許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。面點過渡式學生學習知識是由點到面的積累，由特殊到一般的轉變。１串聯(lián)照應式如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結合已學過的《過秦論》和《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：?仁義不施而攻守之勢異也?）我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點。再如在教學《詩經(jīng)〃氓》、《孔雀東南飛》等課文時，可說：?女主人公聰明美麗，勤勞賢慧，她們究竟因何而被休棄的呢？?學生的好奇心被激起，并結合《禮記》中的古文化知識 ?女子七棄?及有關事例，學生展開討論，從而達到對本文積極而深入地學習。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。導語是為學生更好地學習教材服務的，因此，導語一定要和教學知識緊密聯(lián)系起來，既能使學生了解課文的學習內(nèi)容，又能明確課文的學習目標，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。教師想感動學生，首先要感動自己，這樣在設計時才能融入自己的感情，用自己的情感去拔動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感的共鳴。其次，導語設計要有藝術性，即美感性與情感性的結合。?由此可見，興趣是學生學習的主動力。美國教育心理學家布魯納說：?興趣是最好的老師?。一、導語設計的基本要求魏書生老師說：?好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。要想讓學生在課堂上真正?動?起來，一個好的開頭往往會起到?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?的效果。第一篇：良好的開頭,是成功的一半[精選]良好的開頭，是成功的一半——淺談高中語文課堂導入沂水縣第二職業(yè)中專黃寶坤課堂上的每一個環(huán)節(jié)都至關重要，都得精心疇劃，其中第一個環(huán)節(jié)?課堂導入?乃是重中之重。俗話說，?良好的開頭，是成功的一半?。好的導語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境，它既能提起學生學習的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲望，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。? 那么什么樣的導語才算是好的導語？好導語有哪些基本要求呢？首先，導語的設計要有新奇性。我國大教育家孔子也說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此導語設計必須新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。青少年學生具有強烈的愛美天性，導語設計應力求有美感性，讓優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。再者，導語的設計要不乏知識性。二、導語設計舉例課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐和聽課所得，略列舉如下：懸念激趣式導入時設置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通口欲言的?憤?、?悱?之中。如某老師的一堂公開課《燭之武退秦師》，就用?三十六計?激發(fā)學生的興趣，然后問?本文用了‘三十六計’中的哪一計?來設置懸念。又如在教學《祝?！窌r，可用?祥林嫂是自殺還是他殺?設置懸念導入。簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也提示了學生對新課的注意，引起學生對前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學習中去。我們在導入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實到特殊的一篇課文上來，這樣便于學生接受和理解。宋代文豪蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產(chǎn)階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時，只要我們堅持正確的原則，就一定能成功，這個原則就是‘拿來主義’。對聯(lián)引入式對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當?shù)囊龑?，便能起到很好的效果?；钪衷趺粗瑹o非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。對于對聯(lián)中所描繪的悲慘命運深感同情。對于兩人的遭遇，魯迅先生也拿起他那匕首般的筆，寫下了這篇《記念劉和珍君》。概括留白式國畫中的?留白?有著無窮的空間，使人無限遐想，是一種特殊的審美需求。如在教學《項脊軒志》一文時，可如此導入：?本文可用三句話概括，即‘一間破屋,兩種感情,三個女人。?在教學《赤壁賦》，則這樣導入：?本文很美，美在‘事’、‘景’、‘情’、理’的有機結合，請同學們美讀體會，再暢談感受。?關注生活式世事洞明皆學問，生活處處是語文。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學生關注的焦點話題，并能信手拈來，認真提煉。從而使語文課真正地和課外聯(lián)系在一起。在學習《鴻門宴》時，可先讓學生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：?曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。在新課導語設計上，除上述例示外，還有審題導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、針對語病導入、點出人物導入等。導入應該切合學生實際，能調(diào)動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，從而提高授課效果。課堂導入是完整的課堂教學結構的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響這堂課的教學效果。關鍵詞：歷史教學、導入、含義、作用、方法、著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘