【文章內(nèi)容簡介】 研項(xiàng)目首先需要確立一個選題，選題的意義在整個課題意義的比重上非常大，因?yàn)樗且粋€發(fā)現(xiàn)問題或者說發(fā)現(xiàn)問題切入點(diǎn)的過程。好的選題不是一時的靈感產(chǎn)生，而應(yīng)該是一個長期關(guān)注、思考、醞釀的過程。許多老師抱怨找不到選題，那是自己思想上沒有做科研的愿望和準(zhǔn)備，申報課題只是迫于外界的壓力而已。那么怎樣才能找到一個好的選題呢？ 基本的選題方法大概有四種：（1）問題法 這是教育科研選題的最常用方法，即在教學(xué)實(shí)踐過程中、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且找到了問題的切入點(diǎn)，那么一個選題就有了。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)問題并不容易，它需要長期積累與思考，也需要經(jīng)常閱讀別人的研究成果。（2）移植法 一般情況下，各門學(xué)科都有自己的研究方法，這是與其學(xué)科的發(fā)展歷史有關(guān)的，如果我們把其它學(xué)科特有的研究方法移植到我們的教育教學(xué)研究當(dāng)中，其新穎的、特殊的視角可能會給我們的研究帶來意想不到的收獲。例如，案例研究法是管理學(xué)科慣用的研究方法，我們把它引進(jìn)到教學(xué)研究中來，就有了《案例研究法在XX學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究》的選題。（3）交叉法 也是由于歷史的原因，我們的學(xué)問被分割成許多學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，一些新問題既不屬于這個學(xué)科，也不屬于那個學(xué)科，但卻具有這個或那個學(xué)科的某些特征，它屬于學(xué)科邊緣和學(xué)科交叉地帶的新課題，這些邊緣問題往往是科學(xué)研究的處女地，很受科研人員的青睞。例如，我是搞教育信息技術(shù)的，但是我近年來做的兩個國家基金課題都屬于跨學(xué)科的邊緣交叉研究。（4）追蹤法 你如果對某個教育教學(xué)的新理論、新實(shí)踐研究感興趣，那么你就長期地跟蹤、關(guān)注它的進(jìn)展，學(xué)習(xí)、研究，久而久之，你就可能成為這方面的專家，你選出的課題也一定是高水平的。但是我們往往缺少這方面的毅力選題不是來自于偶然的靈感或一時的沖動，它至少需要有一定的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。申報課題前所要做的準(zhǔn)備至少應(yīng)該包括以下兩方面: 一是做過初步的資料搜集，了解該課題涉及的領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀；二是要有初步的研究基礎(chǔ)，最好要有一定的前期研究成果。有前期研究基礎(chǔ)（成果）非常重要，我近年來做了兩個國家社科基金課題、一個全國教育規(guī)劃重點(diǎn)課題，申報時都是有前期成果的。所以我們教師要想做科研，你就要有長期的思想準(zhǔn)備，對你感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)地關(guān)注和學(xué)習(xí)，即所謂不打無準(zhǔn)備的仗。然而現(xiàn)實(shí)中我們老師報課題時多半是“急來抱佛腳”，用一兩周甚至更少的時間選擇課題申報，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀還沒來得及深入了解，就倉促論證，其效果可想而知。，并且找到了問題的切入點(diǎn)這也是研究基礎(chǔ)的一部分，在課題申報前，你一定要搜集到了比較全面的有關(guān)選題研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀基本掌握。決不可只憑一點(diǎn)點(diǎn)了解就妄加評論，但是現(xiàn)實(shí)中有的教師的課題申報書就是這樣的。一般的做法是：先收集比較完全的有關(guān)資料，然后初步進(jìn)行文獻(xiàn)分析，歸納各方研究觀點(diǎn)，找到其中尚沒有被發(fā)現(xiàn)或是沒有被研究的問題或者問題側(cè)面，這樣你的選題的切入點(diǎn)就找到了。，操作要可行選題的視角獨(dú)特、針對性強(qiáng)、某些方面有特點(diǎn)等等，這些選題的申報材料一般會比較突出，吸引評審專家的眼球。究竟怎樣才能使你的申報書具有特點(diǎn)？一時間很難說明白。我想應(yīng)該體現(xiàn)在選題新穎性、針對性、前瞻性等方面。新穎性（創(chuàng)新性）：無論是什么科研課題多多少少都要有點(diǎn)創(chuàng)新的,這是課題能夠立項(xiàng)的基本要求。課題的最終目標(biāo)就是要達(dá)到某些方面的創(chuàng)新。但是課題還沒有做，明確地說有什么什么創(chuàng)新有說大話的嫌疑。所以評審專家往往更喜歡課題在某些方面的新穎性。這些新穎性可能體現(xiàn)了申報人的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新見解,也可能體現(xiàn)在運(yùn)用新理論、新技術(shù)、新方法在新領(lǐng)域的新應(yīng)用等等?？傊?，新穎性強(qiáng)調(diào)新，是前人沒有“完整”地做過的。（強(qiáng)調(diào)“完整”）。針對性：我們國家地大物博、人口眾多，各方面發(fā)展具有不均衡性，因此，一些具有明顯地域、領(lǐng)域針對性很強(qiáng)的選題一直比較受到項(xiàng)目管理機(jī)關(guān)的重視。比如落后的西部教育的研究和先進(jìn)的東部教育的經(jīng)驗(yàn)研究一直受到重視。另一方面，從教師能夠勝任的選題上來講，針對性越強(qiáng)、越微觀的教育科研越有實(shí)際應(yīng)用意義。提倡“小題大做”，這樣的研究可以保證深度。前瞻性：如果你的選題能夠預(yù)見到未來發(fā)展的前景，并針對其可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，那么你的課題就具有了前瞻性。當(dāng)然，做到前瞻性是比較難的，它需要有深厚的理論基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)，并有科學(xué)的預(yù)見能力?？尚行裕赫n題申報的可行性涉及是多方面的，從課題研究內(nèi)容到研究方法，再到研究團(tuán)隊(duì)的組成、單位支持條件等都應(yīng)具有可行性,這里我們僅從選題的角度說，選題的內(nèi)容和范圍一定是你能夠承擔(dān)得了的。比如有的老師申報物理學(xué)方面的難題研究，評審一般不會通過的，因?yàn)槟阕钇鸫a不具備相應(yīng)的研究條件；再比如有老師申報范圍涉及到全國或者整個學(xué)科的研究課題，這也是不可行的，因?yàn)榭赡苄枰珖缘恼{(diào)查數(shù)據(jù)支持，你一所學(xué)校里幾位老師怎么能做到呢？5．選題中常見的問題選題大而空：選題過大、涉及面過寬、題目過于籠統(tǒng)、論證及研究都是泛泛而談，這是很多老師申報時的一個普遍問題。選題大的原因在于沒有對研究的范圍進(jìn)行限定，專家在評審時不僅要看你的選題, 還要看你的研究能力和研究條件。一個以教學(xué)為主的一線教師有條件去完成那些范圍很大的課題嗎？題目過于籠統(tǒng)，其實(shí)也恰恰暴露了申報者對于課題并沒有深入地理解和研究，并沒有真正找到問題的切入點(diǎn)。選題不切實(shí)際, 盲目跟風(fēng)：有的老師有追趕潮流的心態(tài)，什么問題熱門就報什么選題, 導(dǎo)致這樣的選題大量重復(fù), 也就很難申報成功。例如，前些年在國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)起了一場建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究風(fēng)潮，北師大何克抗教授是始作俑者。當(dāng)時恰逢我國基礎(chǔ)教育改革風(fēng)潮大起，廣大的中小學(xué)教師都把建構(gòu)主義當(dāng)作最時髦的東西跟風(fēng)，一時間建構(gòu)主義的應(yīng)用研究象潮水一般。但是幾年后冷靜下來思考，這種人民戰(zhàn)爭式的研究并沒有給改革帶來多少促進(jìn)。選題倉促：實(shí)話實(shí)說，很多老師是因?yàn)橐u職稱、有獎勵或者因?yàn)閷W(xué)校要求才搞教育科研的。因此自己沒有明確的研究方向, 對于選題也沒有深入的思考。一般多是見到了科研課題申報的通知之后才開始有想法 在短時間內(nèi)憑感覺隨便選一個題, 在短時間內(nèi)將申報表填好上交。當(dāng)然，我們討論的都是評審形式 的課題申報，對于推薦式、指標(biāo)分配式的課題申報就另當(dāng)別論了，那類課題決定因素太多，有時寫的很爛也能入選。從以上三種常見問題可以看出，其實(shí)總的根源就在于申報者沒有真正的思想準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備和初步研究基礎(chǔ)。三、科研項(xiàng)目申報書的撰寫前面提到，現(xiàn)在越來越多的科研項(xiàng)目采用了全國網(wǎng)絡(luò)匿名評審，這樣評審過程中的人為因素就少得多，公平性就更好些。這樣你的申報是否成功就在網(wǎng)上評審專家的手上，一般來說課題的入選率大約10~20%，所以專家要把80%以上的申報殺掉(舉例去年評審)。而網(wǎng)上評審專家能看到的只有你的課題論證材料，其它信息都屏蔽掉了。這就使得申報書的撰寫非常非常關(guān)鍵！申報書寫得好不好，就在于你對項(xiàng)目的論證。論證主要包括三個方面： 一是通過國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評提出需要研究解決的問題，并闡述解決此問題的意義和價值；二是通過研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、創(chuàng)新點(diǎn)等方面詳細(xì)闡述解決該問題的思維框架和操作可行性；三是通過課題申報人前期研究基礎(chǔ)，課題組構(gòu)成及課題組成員前期研究基礎(chǔ)，課題研究的基礎(chǔ)條件和環(huán)境支持條件等闡述解決該問題的能力和條件。下面就結(jié)合一般科研項(xiàng)目申報書的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)例分別介紹。這部分非常重要，評審專家通過這部分看你對選題的領(lǐng)域是不是非常了解，問題切入點(diǎn)是否恰當(dāng)。這部分包括“述”和“評”兩部分，兩者缺一不可。述的部分：就是對你的選題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面的、時效的、針對性的、準(zhǔn)確的、歸納的闡述。所謂全面的，就是要求把該問題相關(guān)的研究觀點(diǎn)都了解，不能有遺漏，否則會以偏概全。有的老師僅憑看到一兩篇文章的資料就妄加議論，結(jié)果反而暴露了你對該研究領(lǐng)域的無知。所謂時效的，就是要盡量引用該領(lǐng)域最新、最權(quán)威的研究情報，如果把過時的資料用上去，說明你資料準(zhǔn)備不充分，對最新情報缺乏了解。所謂針對性，就是要求闡述的文獻(xiàn)資料一定與你的問題密切相關(guān)，不能湊數(shù)把一些非相關(guān)資料也放上去。有些老師的申報書把一些相關(guān)和不太相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)放上去，想稀里糊涂地糊弄一下，須知評審的眼睛是糊弄不了的。所謂歸納的，就是把其中有代表性的、權(quán)威性的觀點(diǎn)扼要闡述。之前要求你的研究基礎(chǔ)、搜集資料的基礎(chǔ)就是用在這個地方。當(dāng)然還要保證資料信息的準(zhǔn)確性。歸納時要注意闡述那些權(quán)威專家的、有代表性的觀點(diǎn)，引用觀點(diǎn)時不要引用三流雜志上的觀點(diǎn)，因?yàn)槟强隙ú皇亲钤嫉某鎏帲Y料信息的準(zhǔn)確性得不到保證。有的評審專家可能不熟悉你選題的領(lǐng)域，那么你要注意引用權(quán)威文獻(xiàn)上的論點(diǎn)，這樣即使專家并不了解你的研究領(lǐng)域，但是從引用刊物的權(quán)威性上也可以做出正確的判斷。而有的老師缺少這樣的意識，引用的觀點(diǎn)是從他看到的一些不上層次的刊物上引來的，殊不知這些刊物上的文章多是經(jīng)過N次轉(zhuǎn)抄而已，評審專家看到這樣的引用基本會直接“啪死”的。如果你的選題是學(xué)科范圍的，國內(nèi)外都有研究，那么研究綜述一定要包括國外的，這樣證明你的視角是世界范圍的。如果你研究的問題僅僅是國內(nèi)才有的，可以只對國內(nèi)的研究進(jìn)行闡述。還有一個問題就是這部分書寫要盡量按照標(biāo)準(zhǔn)格式，如引用文獻(xiàn)的標(biāo)注，這樣不會感