【文章內(nèi)容簡介】 悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。”（《關(guān)山月》）老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋（1）對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。（3）對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。（4）對(duì)于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。（板書：之切）這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼——愛。（板書：愛）他愛什么？指名反饋（板書：之深）小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！1讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游！一起讀！四、讀寫結(jié)合，體驗(yàn)情感同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強(qiáng)調(diào)，無忘啊，無忘啊??面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫下來！全班交流，評(píng)價(jià)。老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火?。ò鍟鹤肿秩缪?，句句如火）讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩，體會(huì)詩人高尚的情懷?。ɑ氐轿谋?，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）用一個(gè)成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）五、拓展延伸，情感內(nèi)化“國家興亡，匹夫有責(zé)”！面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛”字！（投影）就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。板書：示 兒悲之切——愛之深字字如血句句如火憂國憂民至死不渝教學(xué)反思：從準(zhǔn)備資料到上課近一個(gè)星期的時(shí)間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學(xué)時(shí)代就學(xué)過了，當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動(dòng)作一直都在我的記憶深處......古詩教學(xué)，一直是我的軟肋，因?yàn)闆]有嘗試過，也沒有機(jī)會(huì)聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？好在有網(wǎng)絡(luò)??！王崧舟先生一直都是我在語文教學(xué)上的引路人，沒有機(jī)會(huì)與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場(chǎng)場(chǎng)必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時(shí)光與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生回到千年以前，來到作者的生活時(shí)代與作者親密接觸！我開始構(gòu)思我的教案了！有了整體思路，寫教案就不再令我害怕了！在這里，我不得不再一次感謝學(xué)校的公開課活動(dòng)，真的很鍛煉人，每一次的校內(nèi)公開課我都把它當(dāng)成最高規(guī)格的賽課，磨練我的意志，鍛煉我的頭腦！每上一次，都感覺自己進(jìn)步一點(diǎn)，不管結(jié)果如何，我覺得過程最重要！為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，一段充滿激情的講述之后，我直接用一句“讓我們穿越近千年的時(shí)空來到陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧”進(jìn)入配樂范讀！卡洛兒的《何茫然》配上一搖三曳的深情朗誦，一下子揪住了學(xué)生的心，課堂上一下子安靜下來，我知道效果達(dá)到了......學(xué)生的預(yù)習(xí)也很讓我驚喜！我一直提倡把課外的資料內(nèi)化成自己的東西，最為反對(duì)學(xué)生照本宣科讀資料，既耽誤時(shí)間又取不到精華，我要求學(xué)生查閱資料時(shí)揀自己最感興趣的記在腦海里，然后用自己的語言把它表述出來。今天，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)沒辜負(fù)我一直以來的訓(xùn)練，這樣的發(fā)言精辟多了，學(xué)生大多能說出值得一記的東西！為了讓學(xué)生理解陸游內(nèi)心的“悲”，我從陸游各個(gè)時(shí)期的詩作入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入陸游的生活，探究陸游的心路歷程，一步一步揭示陸游的內(nèi)心，然后學(xué)生四人小組討論，學(xué)生得出很多答案，僅張正銀一個(gè)人就說出三個(gè)方面。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)——如果你是陸游的兒子，此時(shí)，你會(huì)對(duì)父親說什么？由于上面的鋪墊有了成效，學(xué)生的情感需要適時(shí)的釋放，所以這個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)實(shí)際上是讓學(xué)生把積累的情感釋放出來！學(xué)生的發(fā)言非常精彩，我甚至難以控制情緒濡濕了眼眶！我一直在控制，到了這個(gè)時(shí)候，我覺得自己的情感也找到了宣泄口！感謝你們，我親愛的學(xué)生！最后，我拓展了愛國思想，從名人名言拓展開去，學(xué)生自由發(fā)言！當(dāng)我問到，你知道現(xiàn)代有哪些愛國志士時(shí)，胡懿菲一下子說：“林彪！”好家伙，想打我一個(gè)措手不及，我在請(qǐng)胡懿菲說說理由的瞬間理了一下思路，果然，胡同學(xué)吶吶不成言！我略一沉吟，便說“其實(shí)在看待林彪的問題上，我們應(yīng)該一分為二。他在后期確實(shí)做了有違國家民族大義的事情，但是我們也不能否認(rèn)他在抗戰(zhàn)時(shí)期以及解放戰(zhàn)爭時(shí)期立下的汗馬功勞！”很輕松的，這個(gè)棘手問題便得到了解決！課堂上有很多的生成點(diǎn)，很多出乎我們預(yù)料的東西，只要抓住了很好地解決了，那么這節(jié)課你就有了值得欣慰的東西！課上完了，但是我卻一直覺得有遺憾！就像小馬說的，為什么不在拓展的時(shí)候問問學(xué)生：“作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣去愛國？”作為英語教研組的組長，她很是好學(xué)，提的意見非常的寶貴，我當(dāng)時(shí)怎么就想不到呢？另外，這首詩上下來，我一直沒讓學(xué)生去翻譯，我害怕一翻譯就破壞了課堂的意境，但我又為這方面的缺失感到不安！夏老師一語驚醒夢(mèng)中人——把那個(gè)兒子對(duì)父親說的“寫”的環(huán)節(jié)改成依陸游的口吻，把這份臨終的遺囑改寫成白話文，既宣泄了學(xué)生的感情又鍛煉了學(xué)生的寫作能力更解決了文本翻譯問題，一舉數(shù)得?。∵@么巧妙的方法，我怎么就沒想起來？呵呵，同志們的智慧真的是無窮的！感謝你們，我親愛的同事！今晚，我坐在電腦前，慢慢的回憶上午的那節(jié)課，細(xì)細(xì)的反思我的失敗之處，有些細(xì)節(jié)還得再推敲！套用錢敏老師的一句話“成長比成功更重要”，在此與馬上要上公開課的同事們一起共勉！第四篇：《示兒》教學(xué)反思[范文模版]《示兒》教學(xué)反思古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我真切感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)時(shí)，我采用的古詩教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，知詩人；結(jié)合注釋，解詩題；讀通全詩，明詩意；想象意境，悟詩情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個(gè)“悲”，以陸游顛沛流離一生的把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：“他在20歲時(shí)希望自己親臨戰(zhàn)場(chǎng)，殺敵報(bào)國。《觀大散關(guān)圖有感》中激情高誦：上馬擊狂胡，下馬草軍書?！比纭懊鎸?duì)朝廷夜夜笙歌，不想著收復(fù)失地而悲憤，《關(guān)山月》中寫道：朱門沉沉按歌舞，廄（ji249。）馬肥死弓弦斷?！比纾骸八磺粺嵫獏s報(bào)國無門，眼看著青絲變成白發(fā)，51歲衰病起筆，挑燈夜寫《病起書懷》：位卑未敢忘國憂”……有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。如果陸游不對(duì)這一切充滿感情，就不會(huì)有“悲”不會(huì)有“盼”。在這一悲一盼之間，全源自于愛，再次引導(dǎo)學(xué)生感悟陸游的愛國之情。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：在“知詩人”環(huán)節(jié)，沒有明確學(xué)生搜集資料的方法，使學(xué)生對(duì)陸游資料的搜集不能夠很好的整合。在“解詩題”時(shí)，不用先結(jié)合學(xué)習(xí)方法，在小組合作環(huán)節(jié)明詩意時(shí)再聯(lián)系學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法理解詩意。學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)習(xí)匯報(bào)要再加強(qiáng)訓(xùn)練。在“明詩意”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色為陸游，要以陸游的口吻讀出彌留之際的遺言。此處的設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)，但是學(xué)生沒能真正轉(zhuǎn)換身份，教師引導(dǎo)也不是很到位，學(xué)生沒有讀出該有的“彌留之際”的遺囑的感覺，此處可以試著讓學(xué)生自己用自己的話來表述，讀出老人對(duì)子女“語重心長”的感覺，學(xué)生有可能發(fā)揮更好。在“以文帶文”的“悟詩情”設(shè)計(jì)中，教師情感和學(xué)生情感都隨著教師引導(dǎo)語變得愈發(fā)激昂，但是卻沒有考慮實(shí)際，快速且大量的詩詞引入，給學(xué)生留下的思考的時(shí)間并不充分，有“花架子”之嫌；其次，在“以文帶文”的朗讀指導(dǎo)中，沒有做到感悟抑揚(yáng)頓挫（20歲的陸游和80歲的陸游情感完全不同）。在“小練筆”的設(shè)計(jì)中，落腳點(diǎn)為“中國夢(mèng)”，對(duì)于課文基調(diào)的把握有稍許的偏離，在此處要再進(jìn)行研究分析，真正落實(shí)隨文練筆。在“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，可以利用課堂拓展的以文帶文的詩詞入手，讓學(xué)生積累陸游的相關(guān)詩句，落實(shí)積累，讓學(xué)生不白學(xué)。通過此次教學(xué)，我進(jìn)一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對(duì)學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。第五篇：《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1教材簡析《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語文第十二冊(cè)）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對(duì)收復(fù)失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會(huì)被收復(fù)的堅(jiān)定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運(yùn)用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。能力訓(xùn)練點(diǎn)背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。德育滲透點(diǎn)體會(huì)詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。美育滲透點(diǎn)讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。教學(xué)重難點(diǎn)理解詩意，感悟作者所表達(dá)的愛國主義情懷。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習(xí)卡、板書設(shè)計(jì)材料等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入新課教師隨意背誦一首古詩讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習(xí)另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對(duì)陸游有多少了解呢？請(qǐng)你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來與大家交流一下。教師課件展示補(bǔ)充資料及陸游圖像。二、學(xué)習(xí)這首古詩學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。自由讀詩句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。指名讀詩句，再齊讀詩句。這么好的詩，同學(xué)們?cè)敢獍阉x懂嗎？我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句讀通順是不夠的，那么，還應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？說說以往我們學(xué)習(xí)古詩有什么要求？提示學(xué)法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。再讀這首詩，初步領(lǐng)會(huì)詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？（2）這首詩主要寫了什么？（3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？合作學(xué)習(xí)有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動(dòng)筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩的前兩句。匯報(bào)交流告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準(zhǔn)確的其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正）。（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。“萬事空”是什么都沒有了?！暗笔恰爸弧钡囊馑??！熬胖萃保熬胖蕖敝钢袊?。“同”是統(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。（3）指名說說詩句的意思我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會(huì)到了什么？體會(huì)到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。自讀自悟下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)后兩句詩。（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“王師”這里指南宋的軍隊(duì)?！氨倍ā?，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思?！氨倍ā敝甘諒?fù)北方?！爸性边@里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”就是祭祀祖先?！盁o”同“勿”，意思是不要“乃翁”，“乃”是你的，你們的?！拔獭敝父赣H。（5）這兩句詩的