【文章內(nèi)容簡介】 悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照！（《十一月四日風雨大作》）讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。（板書：之切）這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）他愛什么？指名反饋（板書：之深）小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！1讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！四、讀寫結(jié)合，體驗情感同學們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊??面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！全班交流，評價。老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火?。ò鍟鹤肿秩缪?，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷?。ɑ氐轿谋荆逊e累的感情通過朗誦再次釋放。）用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）五、拓展延伸，情感內(nèi)化“國家興亡，匹夫有責”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字?。ㄍ队埃┚妥屛覀冊谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。板書：示 兒悲之切——愛之深字字如血句句如火憂國憂民至死不渝教學反思：從準備資料到上課近一個星期的時間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學時代就學過了，當時的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動作一直都在我的記憶深處......古詩教學，一直是我的軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有機會聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節(jié)課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現(xiàn)在想想自己真是太狹隘了，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，絕不是你三言兩語能夠打發(fā)的！歷經(jīng)千年光芒不散本身就證明了它豐富的內(nèi)涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？好在有網(wǎng)絡(luò)?。⊥踽轮巯壬恢倍际俏以谡Z文教學上的引路人，沒有機會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發(fā)——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學生對話，讓學生回到千年以前，來到作者的生活時代與作者親密接觸！我開始構(gòu)思我的教案了！有了整體思路，寫教案就不再令我害怕了！在這里，我不得不再一次感謝學校的公開課活動，真的很鍛煉人，每一次的校內(nèi)公開課我都把它當成最高規(guī)格的賽課，磨練我的意志，鍛煉我的頭腦！每上一次，都感覺自己進步一點，不管結(jié)果如何，我覺得過程最重要！為了讓學生盡快進入情境，一段充滿激情的講述之后，我直接用一句“讓我們穿越近千年的時空來到陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧”進入配樂范讀！卡洛兒的《何茫然》配上一搖三曳的深情朗誦，一下子揪住了學生的心，課堂上一下子安靜下來，我知道效果達到了......學生的預(yù)習也很讓我驚喜！我一直提倡把課外的資料內(nèi)化成自己的東西，最為反對學生照本宣科讀資料，既耽誤時間又取不到精華，我要求學生查閱資料時揀自己最感興趣的記在腦海里，然后用自己的語言把它表述出來。今天，學生在課堂上的反應(yīng)沒辜負我一直以來的訓(xùn)練，這樣的發(fā)言精辟多了，學生大多能說出值得一記的東西！為了讓學生理解陸游內(nèi)心的“悲”，我從陸游各個時期的詩作入手，帶領(lǐng)學生進入陸游的生活，探究陸游的心路歷程，一步一步揭示陸游的內(nèi)心，然后學生四人小組討論，學生得出很多答案，僅張正銀一個人就說出三個方面。我設(shè)計了一個“寫”的環(huán)節(jié)——如果你是陸游的兒子，此時，你會對父親說什么？由于上面的鋪墊有了成效，學生的情感需要適時的釋放，所以這個“寫”的環(huán)節(jié)實際上是讓學生把積累的情感釋放出來！學生的發(fā)言非常精彩，我甚至難以控制情緒濡濕了眼眶！我一直在控制，到了這個時候，我覺得自己的情感也找到了宣泄口！感謝你們，我親愛的學生！最后，我拓展了愛國思想，從名人名言拓展開去，學生自由發(fā)言！當我問到，你知道現(xiàn)代有哪些愛國志士時，胡懿菲一下子說：“林彪！”好家伙，想打我一個措手不及，我在請胡懿菲說說理由的瞬間理了一下思路，果然，胡同學吶吶不成言！我略一沉吟，便說“其實在看待林彪的問題上，我們應(yīng)該一分為二。他在后期確實做了有違國家民族大義的事情，但是我們也不能否認他在抗戰(zhàn)時期以及解放戰(zhàn)爭時期立下的汗馬功勞！”很輕松的，這個棘手問題便得到了解決！課堂上有很多的生成點，很多出乎我們預(yù)料的東西，只要抓住了很好地解決了，那么這節(jié)課你就有了值得欣慰的東西！課上完了，但是我卻一直覺得有遺憾！就像小馬說的，為什么不在拓展的時候問問學生：“作為小學生的我們應(yīng)該怎樣去愛國？”作為英語教研組的組長，她很是好學，提的意見非常的寶貴，我當時怎么就想不到呢？另外，這首詩上下來，我一直沒讓學生去翻譯，我害怕一翻譯就破壞了課堂的意境，但我又為這方面的缺失感到不安！夏老師一語驚醒夢中人——把那個兒子對父親說的“寫”的環(huán)節(jié)改成依陸游的口吻，把這份臨終的遺囑改寫成白話文，既宣泄了學生的感情又鍛煉了學生的寫作能力更解決了文本翻譯問題，一舉數(shù)得??！這么巧妙的方法，我怎么就沒想起來？呵呵，同志們的智慧真的是無窮的！感謝你們，我親愛的同事！今晚，我坐在電腦前，慢慢的回憶上午的那節(jié)課，細細的反思我的失敗之處，有些細節(jié)還得再推敲！套用錢敏老師的一句話“成長比成功更重要”，在此與馬上要上公開課的同事們一起共勉！第四篇：《示兒》教學反思[范文模版]《示兒》教學反思古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我真切感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，我采用的古詩教學方法是：情境導(dǎo)入，知詩人；結(jié)合注釋，解詩題；讀通全詩，明詩意；想象意境，悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學生的理解和學習。整首詩，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，以陸游顛沛流離一生的把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學生已有的情感，來提升感悟。如：“他在20歲時希望自己親臨戰(zhàn)場，殺敵報國。《觀大散關(guān)圖有感》中激情高誦：上馬擊狂胡，下馬草軍書?！比纭懊鎸Τ⒁挂贵细?，不想著收復(fù)失地而悲憤，《關(guān)山月》中寫道：朱門沉沉按歌舞，廄（ji249。）馬肥死弓弦斷?！比纾骸八磺粺嵫獏s報國無門，眼看著青絲變成白發(fā)，51歲衰病起筆，挑燈夜寫《病起書懷》：位卑未敢忘國憂”……有了這樣的教師語言，學生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。如果陸游不對這一切充滿感情，就不會有“悲”不會有“盼”。在這一悲一盼之間，全源自于愛，再次引導(dǎo)學生感悟陸游的愛國之情。教學本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：在“知詩人”環(huán)節(jié)，沒有明確學生搜集資料的方法，使學生對陸游資料的搜集不能夠很好的整合。在“解詩題”時，不用先結(jié)合學習方法，在小組合作環(huán)節(jié)明詩意時再聯(lián)系學習方法讓學生結(jié)合學習方法理解詩意。學生的合作意識及學習匯報要再加強訓(xùn)練。在“明詩意”時，創(chuàng)設(shè)情境讓學生轉(zhuǎn)換角色為陸游，要以陸游的口吻讀出彌留之際的遺言。此處的設(shè)計是一個亮點，但是學生沒能真正轉(zhuǎn)換身份，教師引導(dǎo)也不是很到位，學生沒有讀出該有的“彌留之際”的遺囑的感覺，此處可以試著讓學生自己用自己的話來表述，讀出老人對子女“語重心長”的感覺，學生有可能發(fā)揮更好。在“以文帶文”的“悟詩情”設(shè)計中，教師情感和學生情感都隨著教師引導(dǎo)語變得愈發(fā)激昂，但是卻沒有考慮實際，快速且大量的詩詞引入，給學生留下的思考的時間并不充分，有“花架子”之嫌；其次，在“以文帶文”的朗讀指導(dǎo)中，沒有做到感悟抑揚頓挫（20歲的陸游和80歲的陸游情感完全不同）。在“小練筆”的設(shè)計中，落腳點為“中國夢”，對于課文基調(diào)的把握有稍許的偏離，在此處要再進行研究分析，真正落實隨文練筆。在“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，可以利用課堂拓展的以文帶文的詩詞入手，讓學生積累陸游的相關(guān)詩句，落實積累，讓學生不白學。通過此次教學，我進一步了解了自己，雖然已經(jīng)積累了一些教學經(jīng)驗，并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學之中。但學習是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學生的了解上做到細致入微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水平得到不斷提高。第五篇：《示兒》教學設(shè)計《示兒》教學設(shè)計《示兒》教學設(shè)計 篇1教材簡析《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學年制小學語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復(fù)失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復(fù)的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。教學目標知識教學點學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。能力訓(xùn)練點背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。德育滲透點體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。美育滲透點讓學生感受詩的韻味美、意境美。教學重難點理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。教學準備多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書設(shè)計材料等。課時安排1課時。教學過程一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入新課教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學們已經(jīng)學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學生進入新課的學習。同學們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關(guān)于作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。教師課件展示補充資料及陸游圖像。二、學習這首古詩學習鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。指名讀詩句，再齊讀詩句。這么好的詩，同學們愿意把它讀懂嗎？我們知道，學習古詩只把詩句讀通順是不夠的，那么，還應(yīng)該怎樣學習呢？說說以往我們學習古詩有什么要求？提示學法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。再讀這首詩，初步領(lǐng)會詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？（2）這首詩主要寫了什么？（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？合作學習有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關(guān)系，我們可以利用小組合作學習的方法來解決?，F(xiàn)在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。匯報交流告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準確的其他同學可以補充、糾正）。（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”“元知”，“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思?！叭f事空”是什么都沒有了?！暗笔恰爸弧钡囊馑肌！熬胖萃?，“九洲”指中國。“同”是統(tǒng)一?！熬胖尥笔侵溉珖y(tǒng)一。（3）指名說說詩句的意思我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。自讀自悟下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“王師”這里指南宋的軍隊?！氨倍ā保岸ā笔瞧蕉?，這里是指收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方?！爸性边@里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈本褪羌漓胱嫦取！盁o”同“勿”，意思是不要“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。（5）這兩句詩的