【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)性發(fā)展需要的教育過(guò)程。如果一個(gè)教師只會(huì)教授課本上的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，而找不到教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，不會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生生成新的問(wèn)題，不能根據(jù)變化了的情況改變自己的教學(xué)思路，那么這樣的教學(xué)不是成功的教學(xué)。（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)評(píng)價(jià)并認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同差異，尊重學(xué)生的差異，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在教師的即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師要帶著放大鏡去找每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出的善意，贊賞學(xué)生的質(zhì)疑；教師還要善于運(yùn)用賞識(shí)性和期待性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生積極而有效的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)起到較大的促進(jìn)作用；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還可組織生生之間的評(píng)價(jià)，生生的之間的評(píng)價(jià)不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和評(píng)價(jià)能力。（四）展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)機(jī)智。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”應(yīng)該具備的要素有哪些？以前的那種在課堂里滔滔不絕的“好”老師用新的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，說(shuō)不定變得不合格了；以前那種被聽(tīng)課者津津樂(lè)道的漂亮板書，說(shuō)不定派不上用場(chǎng)了，取而代之的是學(xué)生那歪歪斜斜的粉字；以前那種靠“嚴(yán)格”管住課堂紀(jì)律的，現(xiàn)在卻成了新課堂的障礙，如此等等，讓我們的老師傷了腦筋?？傊?，新課堂更關(guān)注教師的課堂調(diào)控和組織能力，以往對(duì)教師教育教學(xué)能力的要求，其內(nèi)涵正悄悄地在改變。實(shí)踐證明，以評(píng)促學(xué)，以學(xué)促教的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高，更促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，給學(xué)生的“學(xué)”更多的自由學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的參與者，主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)討論。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的主體探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。八、以評(píng)促教 共同發(fā)展李定強(qiáng)教學(xué)是一個(gè)需要不斷反饋、審視效果、提高其有效性的過(guò)程，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就是關(guān)注正課教學(xué)的有效性，正課的第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時(shí)候。教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的檢測(cè)方法有多種，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最常用的有三種：紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指教師與學(xué)生在同一場(chǎng)合，由教師提出任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)作出反映，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)，對(duì)其某些方面作出評(píng)價(jià)。觀察是教師在課堂維護(hù)紀(jì)律，維持正常教學(xué)次序的最常用手段，提問(wèn)是教師課堂教學(xué)中最常用手段之一，提問(wèn)的目的是為了了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)的知曉度，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的深入思考。學(xué)生的行為和回答問(wèn)題后教師都需要作評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂里也會(huì)特別關(guān)注教師的眼神，關(guān)注答案正確與否，還需要教師有一點(diǎn)的鼓勵(lì)或引導(dǎo)性語(yǔ)言，尤其是對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)性語(yǔ)言比批評(píng)更有用。作為教師我們應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，永無(wú)止境，這是包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人。在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和改變，讀有字之書，也讀無(wú)字之書，不僅讀事，還要讀人，讀現(xiàn)場(chǎng)之事和活動(dòng)之事，讀學(xué)生、讀教師，把閱讀過(guò)程變成自我反思與重建的過(guò)程，變成自我訓(xùn)練的過(guò)程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，運(yùn)用自評(píng)、建立自信，學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言睿智，富有啟迪，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷推進(jìn)的過(guò)程，它擁有靈活的生成和不可預(yù)測(cè)性。教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)智慧的火花，適時(shí) 評(píng)價(jià)。將課堂突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性資源，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更好的引導(dǎo)學(xué)生使用高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的和諧融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展；總之，在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)是一門學(xué)問(wèn)，需要我們每一位老師不斷探索，抓住評(píng)價(jià)的實(shí)效性，來(lái)支撐和豐富我們的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。九、如何提升課堂教學(xué)有效性劉錦麗 在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能使教師全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂中除了運(yùn)用及時(shí)性評(píng)價(jià)，在作業(yè)本上加上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還從以下幾方面去做：一、關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)困生的幫助，不僅僅是在獨(dú)立的空間，利用課余時(shí)間一對(duì)一的進(jìn)行，最重要的要讓學(xué)困生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣就需要教師在課堂中營(yíng)造出一個(gè)溫暖、平等、輕松的課堂氛圍。首先要利用充滿鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)這些學(xué)困生勇敢地模仿，如：“剛才 這位同學(xué)講的非常清晰，你能像他這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”同時(shí)給予及時(shí)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)多次鍛煉之后，學(xué)困生就能適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有了發(fā)言的積極性，逐漸表現(xiàn)出能大膽地說(shuō)出自己的想法，這時(shí)不管這些學(xué)生的想法對(duì)