【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)性語言，尤其是對回答錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)性語言比批評更有用。作為教師我們應(yīng)該加強自我學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，教師的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)過程，永無止境，這是包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人。在閱讀中實現(xiàn)自我成長和改變，讀有字之書，也讀無字之書，不僅讀事，還要讀人，讀現(xiàn)場之事和活動之事，讀學(xué)生、讀教師，把閱讀過程變成自我反思與重建的過程，變成自我訓(xùn)練的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，運用自評、建立自信，學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進(jìn)自我。教師評價語言睿智，富有啟迪，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的、不斷推進(jìn)的過程，它擁有靈活的生成和不可預(yù)測性。教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會，及時進(jìn)行激勵性評價，還要引導(dǎo)學(xué)生在評價時善于捕捉、把握時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)智慧的火花，適時 評價。將課堂突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性資源，調(diào)動課堂氣氛，更好的引導(dǎo)學(xué)生使用高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。評價活動不應(yīng)該過多地占用教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程的和諧融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展；總之，在課堂教學(xué)中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行評價活動是一門學(xué)問，需要我們每一位老師不斷探索，抓住評價的實效性，來支撐和豐富我們的教學(xué)過程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。九、如何提升課堂教學(xué)有效性劉錦麗 在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u價能使教師全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂中除了運用及時性評價，在作業(yè)本上加上鼓勵性評語對學(xué)生進(jìn)行評價之外，還從以下幾方面去做：一、關(guān)注學(xué)困生，及時評價。教師對學(xué)困生的幫助，不僅僅是在獨立的空間，利用課余時間一對一的進(jìn)行，最重要的要讓學(xué)困生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣就需要教師在課堂中營造出一個溫暖、平等、輕松的課堂氛圍。首先要利用充滿鼓勵性的語言激勵這些學(xué)困生勇敢地模仿，如：“剛才 這位同學(xué)講的非常清晰，你能像他這樣來說一說嗎？”同時給予及時性的激勵評價，經(jīng)過多次鍛煉之后，學(xué)困生就能適應(yīng)班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，有了發(fā)言的積極性，逐漸表現(xiàn)出能大膽地說出自己的想法，這時不管這些學(xué)生的想法對不對，教師都應(yīng)該非常珍惜，給予肯定：“你有自己的想法，真好?！边M(jìn)而逐步使他們過渡到能夠自主學(xué)習(xí)，敢于比拼，從而促使他們學(xué)習(xí)能力的提高。二、建立教學(xué)成長記錄袋，適時評價教學(xué)成長記錄袋，是一種捕捉學(xué)生成長和進(jìn)步軌跡的記錄，是學(xué)生開展自我表現(xiàn)評價的一個重要方式。當(dāng)然它的內(nèi)容不是隨意的，是有目標(biāo)的。我給學(xué)生建立的檔案袋里主要有：優(yōu)秀作業(yè)、日記、小報、期末測試卷、我的發(fā)現(xiàn)、我的收獲、評價表（包括自我表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)活動評價、階段和期末的綜合評價、小組成員評價等等），體現(xiàn)了評價的多樣性。為了讓學(xué)生的檔案袋更有效果，我班在家長會中還特意開展了學(xué)生“成長記錄袋”成果展示活動，推動了學(xué)生“成長記錄袋”的工作。三、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，建立延遲性評價延遲性評價是發(fā)展性評價的一種方式，可以為學(xué)生提供進(jìn)一步思考的空間，滿足學(xué)生的成就感，延時性評價對學(xué)生學(xué)生自信心培養(yǎng)非常重要?？傊鳛槎皇兰o(jì)的新型教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時代的發(fā)展，不斷調(diào)整評價的各項內(nèi)容。要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，少一些批評和說教，要給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，從而真正體會 到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。十、檢測與評價雷雅萍 通過檢查，測量解決客觀情況如何的問題，有了這樣的檢測結(jié)果，然后進(jìn)行價值判斷和意義的解釋，即說明這樣的結(jié)果意味著什么，這個過程，前者是檢測，后者是評價。檢測需要一定的手段和工具，檢測課堂教學(xué)的成效也需要一定的手段和工具，教師通常通過布置作業(yè)和測驗考試的手段進(jìn)行測試，其中所采用的作業(yè)題，考試題是教師常用的測試工具。檢測或測量是對對象或結(jié)果的客觀描述，只有通過評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，檢測是評價的基礎(chǔ)和前提，好的檢測工具或手段，是保證評價高質(zhì)量的重要條件。能否設(shè)計好作業(yè)題或試題，不僅影響評價的質(zhì)量，也將影響教師對于教師成效的把握，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。作業(yè)和測驗考試是檢測教學(xué)效果的常用手段，好的手段取決于好的作業(yè)或測驗的命題。命題設(shè)計，實際上是問題的設(shè)計，它有多種思路和方法，這種方法，把問題分為封閉性問題，半開放問題和全開放問題三大類。封閉性問題是指定義明確，結(jié)構(gòu)完善，解決方法明示或不明示，答案或結(jié)論是唯一的，它又可以分為第一類問題和第二類問題。第一類問題是教師和學(xué)生知道該問題及解法，但問題的正確答案只是教師已經(jīng)知道，對學(xué)生來講是未知的，正確答案是唯一的。第二類問題是問題已知師生所知，但問題的解法及答案只有教師已知，要求教師自 行探求問題解決的方法，而且只有一個。封閉性（一類）問題的價值與功能，可達(dá)成特定目標(biāo)，解決一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)會采用已知的方法來解決問題，得到一個正確的答案，增強對知識的了解，識記穴道的知識，有助于方法技能的模仿練習(xí)。（二類）問題的價值與功能，可達(dá)成特定目標(biāo)，解決一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)會選擇運用一個正確的方法來解決問題，學(xué)會什么條件下采用什么方法，得到一個正確的答案，增強對知識的理解，有助于方法技能的比較，選擇和應(yīng)用。封閉性問題可以檢驗，檢驗學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本方法技能的學(xué)習(xí)效果，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的了解和記憶情況，檢驗學(xué)生對所學(xué)方法技能的基本理解和運用情況。半開放式問題，指結(jié)構(gòu)不夠完善，方法不確定，可有系列可能的方法，起2結(jié)論或答案是一個或系列的，這類即為半開放問題，可以分為兩類，即第三類問題和第四類問題。三類問題，可達(dá)成特點目標(biāo)，解決結(jié)構(gòu)不夠完善的問題，產(chǎn)生或運用學(xué)多可靠的方法來解決問題，得到一個正確的答案，增長知識和技能，有助于發(fā)展邏輯