科學(xué)教研活動(dòng)心得(編輯修改稿)
2024-11-14 21:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力都有所提升。通過(guò)尋找身邊的雷鋒，回想包括同學(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拉近了雷鋒與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，讓大家感覺(jué)到雷鋒就在我身邊。但也存在一些不足,比如課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生發(fā)言不夠積極,教師的板書不夠美觀，也不夠醒目。有些課件的背景和文字有些沖突，不夠搶眼等。不過(guò)瑕不掩瑜，我們從何老師的課中依然收獲了許多，為我們以后的教學(xué)起到了示范作用。最后，希望教研室多組織一些這樣的活動(dòng)，讓每一位老師都有機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)信息，接受新的教學(xué)觀念，也都有機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教研活動(dòng)體會(huì)今天下午的語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀看一段教學(xué)視頻《怎樣上好一節(jié)課》，視頻主要節(jié)選了兩位教師的課堂教學(xué)，我學(xué)習(xí)后，很有體會(huì)。預(yù)設(shè)能否順利完成，需要教師的有效組織。課堂是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，新理念的實(shí)施大多落實(shí)在課堂里。關(guān)注課堂，最重要的是關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這是一節(jié)字詞復(fù)習(xí)課，學(xué)生在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中基本掌握了知識(shí)，復(fù)習(xí)課如何有效鞏固學(xué)生所學(xué)呢？如何集中學(xué)生的注意力呢？這就要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生的注意力是有階段性的，同一個(gè)教學(xué)情境不宜過(guò)長(zhǎng)，一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)不能單一，否則，小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，因而要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所變化地設(shè)置活動(dòng)方式。張老師的這節(jié)課就是采用了摘蘋果讀詞語(yǔ)得獎(jiǎng)勵(lì)、猜字謎闖關(guān)、拍手歌背課文等游戲形式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境。這些方法的操作既簡(jiǎn)單又可行，由部分到全體，關(guān)注了全體學(xué)生，激發(fā)了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)更具有積極性、主動(dòng)性、深入性。張老師這節(jié)課也告訴我們，多媒體不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的唯一的途徑。因?yàn)楝F(xiàn)在有極大部分教師很向往多媒體教學(xué)，甚至有些老師把教學(xué)的不理想、成績(jī)的不滿意歸結(jié)于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)。我們國(guó)家的教育天空，很大一部分還在農(nóng)村，我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村的教育教學(xué)，可是我們的經(jīng)濟(jì)條件還不夠，所以，我們還需結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，自謀良策，教師要充分挖掘自己的教學(xué)智慧，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題第二個(gè)教學(xué)片斷是高年級(jí)的閱讀課。執(zhí)教這節(jié)閱讀課的老師在放與收的結(jié)合上拿捏得恰到好處，課堂組織很大氣，至少，在我眼里不像小學(xué)的語(yǔ)文課，但課上得確是深入淺出。首先，老師極為尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。讀懂的談出體會(huì)，有時(shí)還激發(fā)了學(xué)生之間的爭(zhēng)辯；沒(méi)讀懂的，以問(wèn)題的形式提出了供師生共同討論。教師以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。課堂是誰(shuí)的課堂？文本問(wèn)題應(yīng)該由誰(shuí)提出？這是值得探討的。就這節(jié)課看，不是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，而由學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，課堂的生成有了，教學(xué)的碰撞有了，真正的閱讀課形成了。當(dāng)然，在學(xué)生沒(méi)讀懂而提出的眾多問(wèn)題中，還存在著真問(wèn)題和假問(wèn)題的區(qū)別，即有價(jià)值的問(wèn)題和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。真的問(wèn)題是學(xué)生難以理解的問(wèn)題，是有價(jià)值的問(wèn)題。這就需要教師能夠進(jìn)行教學(xué)診斷，關(guān)注學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用自己的教學(xué)能力和教學(xué)智慧及時(shí)整理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，不能不辨真?zhèn)我痪W(wǎng)打盡，而要圍繞核心的有價(jià)值的問(wèn)題展開教學(xué)。語(yǔ)文教研活動(dòng)后的體會(huì)語(yǔ)文教研活動(dòng)中，我們?nèi)w語(yǔ)文教師認(rèn)為教育成功的秘訣在于尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)、提出“讓每個(gè)孩子走向成功“的理念。主張以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)為核心，從生命成長(zhǎng)的高度觀照和
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1