班主任論文：班級建設(shè)中對學生競爭意識培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-11-14 21:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)境造就人”，班級的文化環(huán)境對學生起著潛移默化的熏陶作用。班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，通俗一點說即是一個班級的班風、學風。而良好的班風學風的形成可以觸及學生的思想意識，從而引導他們的健康成長。在多年的班主任工作中，我十分重視班級文化建設(shè)，尤其是形成一種在競爭中合作，在合作中競爭的意識。通過班級教室的環(huán)境布置，班級班規(guī)制度的建立，班級班會活動的策劃等等諸多形式，在班級文化建設(shè)中著重刻畫強調(diào)的是班級的氣——競爭精神，形成一種扇形教育。下面我就談?wù)勎以?007級七年（6）班建設(shè)中培養(yǎng)競爭意識的一些做法。一、在“競爭”中布置教室環(huán)境優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。我還利用它來培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生自主地融入到班級的文化建設(shè)中，促進學生奮發(fā)向上。在新接手一個班級，我首先強調(diào)班級各種常規(guī)要求，著手進行班級布置。班級布置的第一個環(huán)節(jié)——班級口號的形成我也是在競爭中形成。在新學期的第一次班會課上，除去強調(diào)常規(guī)要求，我發(fā)出“有獎”征求班級口號，即每一位同學設(shè)計一條班級口號，并進行評比，評委當然是全班同學，選出優(yōu)秀口號若干一二三等獎。這一節(jié)班會課上，學生熱烈討論，最終評出的一等獎——黃旭同學的“策馬揚鞭，齊力爭先”作為班級的口號。通過這次班會對班級口號的選定，我就著手對班級進行競爭意識的培養(yǎng)。接著，在各種常規(guī)布置中，我也處處進行對學生競爭的引導。我將班級劃分成四個學習小組，而這七個學習小組的第一項任務(wù)就是進行班級布置，讓他們設(shè)計班級布置方案。他們精心的設(shè)計，我在從中酌取有創(chuàng)意的點子進行班級學習園地、衛(wèi)生工具擺放區(qū)等重要區(qū)域的布置。當然，設(shè)計較差的一組同學則要負責一些班級布置的實際貢獻——動手張貼。而通過此次的競爭，班級學生群策群力，我則是酌取精華，讓學生形成一種班級主人翁的意識。二、在“競爭”中形成班級干部隊伍。班主任工作要做到事無巨細那是不可能的，因為一個人的精力畢竟是有限的。所以，形成一支強有力的班干部團隊是非常有必要的。在新學期伊始，我先讓學生輪流擔任值日班長，安排他們進行一些班級日常事務(wù)的管理，并引導學生進行觀察哪些同學比較具有管理能力。在一個多月后，新班級新學期的班長競選大會隆重舉行。有意當選班長的同學自愿報名參加競選并分別發(fā)言。通過學生民主選舉，教師把關(guān)，適當調(diào)整，選出一支學生認同感較高，工作能力較強的班干部隊伍。對于這支隊伍形成初期，我手把手地進行指導，做好他們的本職工作，并慢慢地放權(quán)給他們管理班級各項事務(wù)，讓他們在班級建設(shè)中發(fā)揮核心作用，不知不覺中自己則抽身出來，從旁指點，從“牽著走”變成“看著走”。實踐下來，取得了顯著效果，不僅班級管理井然有序，而且班干部自身素質(zhì)提高迅速。個別原來成績中上的班干部奮起直追，成績進步非常明顯。而且對于班里的不良現(xiàn)象，班干部都能自發(fā)組織班委會討論向班主任反映情況，個別還能私下和我交流班級的情況，非常關(guān)心班集體。三、在“競爭”中進行班級常規(guī)工作從班級競爭跨越到年級競爭的第一步就是班級各項常規(guī)在年級評比中名次上的爭取。我要求學生在衛(wèi)生打掃，紀律評比中都要力爭做到年級最好。為此，我制定班級學生量化管理細則，依據(jù)學生日常行為表現(xiàn)進行加減分，并進行張貼評比。在這種基調(diào)中，學生十分注意班級的各種細節(jié)，盡力做到不遲到，衛(wèi)生工作迅速有效。尤其是在針對年段評比扣分環(huán)節(jié)，學生都有意識地進行查詢，爭取自己不被扣分乃至加分。通過量化細則，學生逐漸培養(yǎng)了良好的行為習慣，并形成班級主人翁的意識。四、在“競爭”中學習學期初，我將班級劃分成七個學習小組，并進行對學習小組各科學習成績的追蹤評比。每次有哪一學科考試，我就將成績錄入學生管理檔案中，并進行總分評比?？偡值谝幻男〗M有權(quán)要落后的小組點歌。此后，班級每周都有歌聲和笑聲。而為了避免站上講臺引吭高歌，各個學習小組總是在私底下進行較量，學習較好的有意識地幫助本組內(nèi)的學困生，從而班級學風和互助的風氣逐漸形成。當然學習效果也十分明顯：第一次期中考試評比中，班級總分居年段第一名，年級表彰的十名優(yōu)秀學生中，我班就有三個。五、在“競爭”中進行班級各項活動為了活躍班級氣氛，我還時不時地進行班級一些文體活動。依然是以班級學習小組為依托，進行班級書法大賽，語文、英語作文競賽（當然需要科任老師的配合）以及班級的扳手腕、短跑等等比賽。這些小活動使得學生在各種能力上都有得發(fā)揮。尤其是對于班級一些成績比較不理想的同學，經(jīng)常在這些活動中獲得同學們的掌聲，從而也獲得自信。小組成員之間的協(xié)作也日益密切。??從新生入學開始，我就著手對學生進行競爭意識的培養(yǎng)，“競爭”從而逐漸成為班級文化的主題詞。在競爭中，班級同學互相較勁，但也互相協(xié)作。因為我的“競爭”是以學習小組為依托，而小組成員我也有意識地進行調(diào)整，使得同學之間的關(guān)系日益密切起來。當然，在培養(yǎng)學生競爭意識過程中也有“失敗者”，優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。在每次競賽結(jié)束后，我都讓學生進行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1