【文章內容簡介】 精神緊張、焦慮不安、痛苦煩躁，有時還會伴隨一些生理癥狀。*4孤獨癥：孤獨癥是一種社會交往方面的明顯缺陷，通常都伴隨有一定的言語障礙，其中有相當大一部分屬于智力發(fā)展落后。*4心理輔導活動：心理輔導活動就是以培養(yǎng)學生良好心理素質為目的，以學生為主體，在教師指導下進行的專門活動。*4心理咨詢：通過人際關系，運用心理學方法，幫助來訪者自強自立的過程。*4共情：就是咨詢員不僅要設身處地的進入對方的個人精神領域，去理解和體會對方的各種內心感受，而且對來訪者所處的境況要達到心領神會，并將對方的感覺和內容表達出來，告訴對方，對其進行幫助。*4助人自助：試心理咨詢的精髓所在，因為它指明了咨詢的目標不是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的就事論事的，而是要從根本上幫助一個人充分發(fā)展，提高適應水平。4心理衛(wèi)生；一般認為，心理衛(wèi)生即是心理保健。心理衛(wèi)生與心理健康是一種手段與目標的關系社會學家費孝通的觀點提出：心理衛(wèi)生即講求心理健康和社會功能良好之道。4心理衛(wèi)生學：研究心理衛(wèi)生的基本原理與規(guī)律的學科。4社會角色；指處于一定社會地位的個體，依據(jù)社會對他提出的要求，借助于自己的主觀努力適應社會環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式。4角色認知；是指對某一角色規(guī)范的了解與認識。50、角色期待；指人們在角色認知的基礎上所形成的對某一角色的期望和要求。通常包括外部期待和內部期待（自我期待）兩種5教師的自我期待；是指教師基于對教師角色的正確理解而形成的一種理想化的自我形象和自我期望。5教育診斷。教育診斷是運用教育診斷和心理診斷的技術與方法對學生的發(fā)展狀況及存在的問題進行分析、評價，并找出解決問題方案的過程。5代償失調；指在應激過程中出現(xiàn)了整合功能減弱，適應水平下降，甚至發(fā)展到心理崩潰的程度。5心理應對機制；心理應對機制是人們在成長發(fā)展過程中逐漸形成的一套適應機制，其心理成分可以包括認知、態(tài)度和行為三部分。5自發(fā)的應對機制：主要是通過遺傳所獲得的本能的反應方式，這些由潛意識支配的應對方式在精神分析心理學里被稱為心理防御機制。5教育觀：教育觀是人們對教育基本問題的系統(tǒng)認識或看法。主要表現(xiàn)在學生觀、質量觀和人才觀方面。5學生觀：是指對學生在學習活動中的地位、作用等本質特征和基本屬性的認識與理解。5發(fā)展觀：是人們對教育基本問題的系統(tǒng)認識或看法。主要表現(xiàn)在學生觀、質量觀和人才觀方面。5教育價值觀：是指人們對教育功能與價值的理解和認識。不同的教育價值觀念會對教育質量觀產(chǎn)生直接的影響。60、意識狹窄：人在過于激動的情況下，出現(xiàn)的認識活動的范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱的現(xiàn)象稱之為意識狹窄。6升華：是將情感激發(fā)的能量引導到對人、對己、對社會都有利的方向去。6自卑：是人對自己的一種態(tài)度，表現(xiàn)為對自己的能力和品質評價偏低，并伴有害羞、不安、內疚、憂傷、失望等不良的情緒體驗。6教學模式：指反映特定教學理論輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設計的教學活動結構。6創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的和任務，運用一切已知信息，開展積極思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質。6心理診斷：心理診斷就是運用心理學的方法對個體的發(fā)展狀況進行分類、鑒別與描述的過程。6學習技能障礙：是在某些特殊學習技能方面的“缺損”現(xiàn)象，主要指閱讀、拼音、計算和運動功能方面的明顯障礙。6焦慮：指由于對自己的前途命運等的過度擔心而產(chǎn)生的一種煩躁現(xiàn)象。6焦慮癥：指在沒有受到直接的外部刺激卻體驗到強烈的焦慮感，并且長期不能擺脫的現(xiàn)象。有急性焦慮癥和慢性焦慮癥兩種。6厭學癥：指以學習為陰性刺激物的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為對學習毫無興趣，視學習為沉重負擔，有時甚至是一種痛苦的事，盡管面對各種紀律的約束，仍無法維持正常的學習活動，經(jīng)常以逃學的方式逃避學習，嚴重者會導致輟學。70、強迫癥：是以強迫觀念和強迫行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥，主要表現(xiàn)是經(jīng)常出現(xiàn)一些無意義、不必要、妨礙正常生活和工作而自己又無法控制的觀念、意向或動作。7交友原則：交友原則是指咨詢員運用人本主義心理學的基本原則及人際交往的藝術與來訪者建立平等的相互尊重、相互信任和相互依賴的朋友式的關系。*2如何合理表達教師積極情感？答：使用積極的語言給學生以鼓勵。充分發(fā)揮表情的作用。利用動作表達積極情感。多種溝通手段的綜合運用。*2應如何培養(yǎng)教師積極的情感？答：樹立明確的職業(yè)理想。不斷增強職業(yè)榮譽感。在育人成才的過程中體驗成就感。在創(chuàng)造性勞動中體驗自我價值感。*2人民教師的情感調控的意義？答：防止干擾教學過程，降低教學效果。促進人際關系的改善。克制或合理宣泄不良的情感，促進身心健康。*2教師消極情感調控的方法主要有哪些？答：知足常樂。換一個角度看問題。心理換位。轉移認知對象。合理宣泄。升華調控自我安慰一笑了之快樂作業(yè)。*2好教師應具有什么特征？答：第一、控制班級的能力；第二、對學生個人關心和同情；第三、把課程教好，使學生學懂學會。第四、耐心；第五、教的方式讓人有興趣，鼓勵學生的熱情和信心，使他們學會；第六、行為上高標準，使學生尊敬。第七、喜歡并尊重兒童，師生關系好。第八、對于教學熱忱專致。第九、又容易接近、令人愉快的性格，第十、對所教的學生的性格徹底了解。十一、有幽默感。十二、對待問題掌握靈活。十三、公正。*2性格與身心疾病的關系。答：心身醫(yī)學家研究發(fā)現(xiàn)，盡管人們的性格千差萬別，但其中又有共同的方面，性格對人體疾病，尤其是身心疾病的發(fā)生、發(fā)展合病程的轉歸都有明顯的影響，身心醫(yī)學家巴登研究發(fā)現(xiàn)，同一疾病的患者往往具有類似的性格特點。如偏頭疼患者的性格特點是：盡善盡美、死板、好爭、嫉妒。*27如何培養(yǎng)良好的性格？答：讀書明理，增強自我完善的方向性。培養(yǎng)塑造良好性格，首先要明確什么樣的性格特征是最理想的。內省慎獨，加強自我修養(yǎng)的自覺性。在通過自我教育塑造良好性格的過程中，內省和慎獨是自我完善的兩個基本途徑。虛心求教，嚴于律己。實踐鍛煉，磨練性格。*2談談嫉妒的產(chǎn)生原因及其克服方法。答：第一、形成原因：①在早期成長環(huán)境中，家長、教師的“攀比”心理及相應的教育方法。②自我中心、虛榮心強、心胸狹隘、眼光短淺、知識淺薄。第二、矯治措施：①加強自身內在的修養(yǎng)。②縮小“我”字。③善于自知。④為自己設計切合自己實際的生活目標，并不斷為之努力*2成功教育對教育工作者有哪些啟示？答：（1）教師對學生要有積極的期望和要求。（2）要多方面為學生創(chuàng)造成功的機會，調動學生主動參與的積極性。（3）合理地運用鼓勵性評價，增強學生的成功體驗。（4）改變學生的消極的自我觀念和自我形象，恢復學生的自尊心，增強自信心，樹立積極的理想目標，是成功教育的最大成功之處。*課堂教學中教師應如何評價學生（應遵循的原則）？答：評價要全面客觀，首先要有正確的人才觀和質量觀；其次收集信息要全面、客觀。評價要以鼓勵為主，對學生進行評價的目的是為了幫助他們更好的發(fā)展，評價的方式必須服從評價目的。評價要能夠增強學生的自尊心、自信心，激發(fā)學生發(fā)展的主動性與自覺性，鼓勵他們不斷進取。評價要有發(fā)展性，教師要用發(fā)展的觀點和標準來評價學生，切忌要僵化、固定的眼光來看待他們。*3影響學生學習活動的因素分析。答：內因方面：影響學習的內部因素主要包括智力因素和非智力因素兩大類。（1）智力因素反映的主要是人們的認識水平，是遺傳素質和后天環(huán)境、教育影響的共同結果。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各項心理素質，包括需要、動機、興趣、情緒、情感、意志、自我觀念、性格特征等。外因方面：影響課堂教學效果的外因主要是教學環(huán)境，其中包括教學模式、課堂氣氛和師生關系三個方面。（1）教學模式：指反映特定教學理論輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設計的教學活動結構。（2）課堂心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風和學生的學風綜合而成的。良好的課堂教學心理氣氛對教學質量的提高具有重要的影響作用。（3）師生關系是影響學生心態(tài)的重要因素，改善和協(xié)調好師生關系，是提高課堂教學質量的一個重要途徑。*3教學中如何貫徹積極情緒這一心理衛(wèi)生原則？答：（1）教師本身先要有一個積極的情緒體驗，同時要有較強的感染力。（2）教師的教態(tài)要親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。（3）教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。（4）創(chuàng)設團結互助、好學上進的集體風氣。*3教學中如何貫徹體驗成功這一心理衛(wèi)生原則？答：（1）確定教學目標要實事求是，設置教學目標要有彈性，要尊重學生之間的個別差異，真正體現(xiàn)“因材施教”。（2）教學評價應體現(xiàn)鼓勵性的原則，要使用多元化的評價標準，充分發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點與長處；要引導學生多運用自我評價，充分肯定他們的每一點進步，使他們不斷增強自信心，形成積極的自我觀念。（3）教學活動要面向全體學生，要為每一個學生創(chuàng)造成功的機會。*3教學中如何貫徹合理負擔這一心理衛(wèi)生原則？答：轉變觀念，提高認識，從根本上提高教育者的素質，這是解決學生負擔過重的關鍵。增加教學管理中的科技含量，提高教學活動的效果。提高課堂教學的效率，減少課外練習的負擔。適當減少考試次數(shù)，合理控制職業(yè)總量。*3教學中如何貫徹民主自治這一心理衛(wèi)生原則？答：教師首先要增強民主意識，實行民主化的課堂管理，培養(yǎng)學生的參與意識和合作態(tài)度。