【正文】 的觀點提出：心理衛(wèi)生即講求心理健康和社會功能良好之道。5教育價值觀：是指人們對教育功能與價值的理解和認識。*2如何合理表達教師積極情感？答：使用積極的語言給學生以鼓勵。升華調(diào)控自我安慰一笑了之快樂作業(yè)。虛心求教，嚴于律己。*3影響學生學習活動的因素分析。*3教學中如何貫徹合理負擔這一心理衛(wèi)生原則？答：轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，從根本上提高教育者的素質(zhì)，這是解決學生負擔過重的關鍵。答：（1）以感情為基礎的人際關系（2）以利害為基礎的人際關系（3）缺乏任何基礎的陌路關系。師生沖突的解決方法：第一，教師用民主的態(tài)度對待學生，熱情耐心地幫助學生，使學生不斷加深對教師的了解。*4簡述心理輔導活動的設計原則及程序。教師在心理輔導活動中應扮演設計者和指導者的角色，在活動過程中應當發(fā)揮導演的作用，體現(xiàn)教師的主導地位；學生始終是活動的主體。5簡述不健康心理的劃分依據(jù)及種類。不健康的心理依據(jù)心理功能受阻的程度，一般分為：心理問題、心理障礙、心理疾病。1我國的心理衛(wèi)生工作于80年代重新恢復活動以來，很快就被引進了校園，起初是高校，隨后是部分中小學。2全面的教育、教學能力包括全面、深入了解學生的能力，人際溝通能力，教育診斷與指導能力，獲取新信息的能力。第二、要熱愛學習和工作，能在其中發(fā)揮自己的才能并取得良好的成績。心理健康教育的目的在于形成良好的智力因素、非智為因素和健全的人格，形成社會所需要的各種良好的心理品質(zhì)、人際關系，形成良好的社會交往能力和社會適應能力等，沒有形成就無所謂發(fā)展。從而影響考試成績和身心健康。4．利用孩子的這種心理，發(fā)現(xiàn)其中的積極心理品質(zhì)，如勇敢、求異等，合理引導，使他們向好的行為方式轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。身心發(fā)展正常但帶有一定心理和行為問題；要處理的問題是學生正常需要與其現(xiàn)實狀況之間的矛盾沖突，是在認識水平上的幫助；強調(diào)教育的原則，重視來訪者的理性作用，幫助他分析情況，找出問題所在，強調(diào)發(fā)掘、利用其潛在的積極因素，自己解決問題。它受社會文化風俗等方面的差異的影響，不同國家、地區(qū)和不同時代心理健康的標準也有差異。可以分為外部因素和內(nèi)部因素兩類。2熱愛自己的學生，是教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。（2）有助于改善家庭、單位里的人際關系狀況，促進人際關系的和諧發(fā)展，緩解人際沖突，增進團體內(nèi)部的凝聚力，改善家庭和單位的氣氛，提高學習和工作效率。60、簡述心理衛(wèi)生工作的目標。對涉及到“潛能開發(fā)”和“人的發(fā)展”有關的學生、家長、老師給與輔導，幫助人克服成長過程中的障礙，使其潛能得到最佳的發(fā)展。*50、心理輔導活動的特點？答：（1）目標的單一性：心理輔導活動的目標比較單一，就是要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，全面提高他們的心理健康水平。答：表現(xiàn)：臨近考試和在考場上就出現(xiàn)緊張、擔憂、注意不能集中、記憶堵塞、思維遲鈍并伴隨食欲不振、失眠、血壓升高、手腳冰涼、腹瀉嚴重甚至發(fā)生休克等生理異?，F(xiàn)象。（2）師生關系會影響學生的學習成績。在教學方法的選擇上，應盡可能使用科學探索教學模式和發(fā)現(xiàn)式教學法，充分調(diào)動學生的學習主動性。（4）創(chuàng)設團結(jié)互助、好學上進的集體風氣。*課堂教學中教師應如何評價學生（應遵循的原則）？答：評價要全面客觀，首先要有正確的人才觀和質(zhì)量觀；其次收集信息要全面、客觀。*27如何培養(yǎng)良好的性格？答：讀書明理，增強自我完善的方向性。換一個角度看問題。6厭學癥：指以學習為陰性刺激物的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)在學生觀、質(zhì)量觀和人才觀方面。*4心理咨詢：通過人際關系，運用心理學方法，幫助來訪者自強自立的過程。*大五人格結(jié)構(gòu)：即從五個大的方面來描述人類的性格結(jié)構(gòu)；第一、外傾性。*1替代行為；就是尋找新的目標來代替原有目標，借以不長遠目標未能實現(xiàn)所造成的心理損傷。*心理障礙；是心理功能發(fā)生局部障礙的表現(xiàn)，其原因多與自我調(diào)節(jié)水平下降有關。我們要正確看待就是了！三、保持良好的心態(tài)每一個人在生活中、工作中或多或少的都帶有不良的情緒，這種情緒都被認為是負面的、不好的情緒。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。從素質(zhì)教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。學習機會也不多?！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。綜上所述，我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點，作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。俗話說：“３歲看小，７歲看老”。管理好自己的情緒，能以平和的心態(tài)去對待他人，理解他人，寬容他人，從而對我們的學習生活和身心健康成長祈禱積極的推動作用，把情緒對我們的消極影響降到最低，讓我們獲得一種努力追求目標的積極健康的心態(tài)?，F(xiàn)在我覺得我們以前所謂的健康其實并不健康，心理的健康不是沒有壓力沒有煩惱沒有心理疾病，而是要能過變壓力和挫折為動力，勇敢追求人生的最高目標。如貶低目標（酸葡萄機制）；美化結(jié)局（甜檸檬機制）、推諉責任等。*2心理換位：試著把自己置于對方的立場上去思考，你就會發(fā)現(xiàn)對方有它的道理。*3文人相輕：是封建社會遺留下來的一種壞習氣，指的是文人之間相互輕視、貶低的不良習氣。通常包括外部期待和內(nèi)部期待（自我期待）兩種5教師的自我期待；是指教師基于對教師角色的正確理解而形成的一種理想化的自我形象和自我期望。6教學模式：指反映特定教學理論輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設計的教學活動結(jié)構(gòu)。不斷增強職業(yè)榮譽感。第九、又容易接近、令人愉快的性格，第十、對所教的學生的性格徹底了解。第二、矯治措施：①加強自身內(nèi)在的修養(yǎng)。（1）教學模式：指反映特定教學理論輪廓的、為保持某種教學的相對穩(wěn)定而設計的教學活動結(jié)構(gòu)。師生共同協(xié)商制訂課堂教學中的各種行為規(guī)范標準，教師對學生的各項要求應盡可能爭取學生的認同后再去執(zhí)行。爭取領導的支持，一個教師只有尊重、信任領導，聽從領導指揮，才能得到領導的支持。第二、教師要尊重學的個性，每個學生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，因此不能把學生培養(yǎng)成一模一樣的人。（3）活動性原則。*5簡述學校思想政治教育與心理咨詢的區(qū)別。第四，1908年美國的比爾斯發(fā)表了根據(jù)自己的親身感受和體會而寫成的《自覺之心》（我國翻譯為《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》）。如《醫(yī)學入門》中就提出內(nèi)傷七情的理論，認為暴喜傷心、暴怒傷肝、積憂傷肺、過思傷脾、失志傷腎。1A型性格的人表現(xiàn)為進取向上，爭強好勝，急躁易怒、節(jié)奏緊張，容易得心臟病。3非語言溝通通常是借助于手勢、體態(tài)、表情等方式來進行的。、健康基本內(nèi)涵應包括生理健康、心理健康和社會適應良好三個方面，表現(xiàn)為個體生理和心理上的一種良好的機能狀態(tài)，亦即生理和心理上沒有缺陷和疾病，能充分發(fā)揮心理對機體和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)功能，保持與環(huán)境相適應的、良好的效能狀態(tài)和動態(tài)的相對平衡狀態(tài)。錯。做好考試后的心理輔導：適當?shù)男蓍e活動、適時總結(jié)經(jīng)驗五、分析（20分）分析：（10分）這是種典型的對抗心理。2．小學生自我意識強，好勝心強，有的行為是由于天性使然，并無惡意。小團體的存在能滿足小學生歸屬的需要，增強同伴之間的情感支持，小團體的存在對培養(yǎng)小學生的社會責任感也有一定的積極作用。自我意識是指導個體對自己的意識，如自我知覺、自我評價、自我監(jiān)督等。3正確的自我期待是教師自我完善的目標和動力，自我期待的水平越高，教師發(fā)展的水平也就越高。1很多情況下，身體上的不適感并不是來自生理上的原因，而是來自心理的原因。心理衛(wèi)生工作目標的三個階段（1）從改善精神病人的待遇到注意精神疾病的預防；時間大致從20世紀20年代到第二世界大戰(zhàn)結(jié)束。比爾斯被稱為現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的發(fā)起人或創(chuàng)始人。（2）在方式和目的上，學校政治思想工作多采用宣傳、說教、批評、表揚、提供榜樣、紀律約束等方式，促使人逐步完成社會化的過程；而心理輔導與咨詢則通常采用交友、共情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導、訓練等方式，注重在“自律”的基礎上，強調(diào)人的潛能開發(fā)和“個性”完美，助人自助自強。（4）參與性原則。第三、教師要尊重學生的自尊心，自尊之心人皆有之，學生也是如此。第二、不要文人相輕，要辯證的看待自己的已有成績，要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血，不是單憑個人努力的結(jié)果，要給自己訂出更高的目標，確定更遠大的志向。對違反課堂行為規(guī)范的行為，應盡可能通過集體輿論，借助集體壓力來解決。良好的課堂教學心理氣氛對教學質(zhì)量的提高具有重要的影響作用。③善于自知。十二、對待問題掌握靈活。在創(chuàng)造性勞動中體驗自我價值感。6心理診斷：心理診斷就是運用心理學的方法對個體的發(fā)展狀況進行分類、鑒別與描述的過程。教育診斷是運用教育診斷和心理診斷的技術與方法對學生的發(fā)展狀況及存在的問題進行分析、評價，并找出解決問題方案的過程。是由腦器質(zhì)性損傷、遺傳基因的作用、神經(jīng)遞質(zhì)的