【正文】 生關系的因素有哪些？答：（1）教師的領導方式（2）教師的指導態(tài)度（3）教師的個性特征（4）教師的專業(yè)能力*4師生沖突的產(chǎn)生及其解決方法？答：師生沖突的產(chǎn)生：師生關系是管理與被管理的關系，這種關系本身就是一組矛盾，處理不好就會發(fā)生沖突。答：（1）師生關系會影響學生的學習態(tài)度。第二、不要文人相輕，要辯證的看待自己的已有成績，要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血，不是單憑個人努力的結果，要給自己訂出更高的目標，確定更遠大的志向。*教師如何處理與領導的關系？答：我們都是教育者，在學校里，校長與教師的關系既是上下級的關系，又是平等的同志關系。*3簡述人際關系的類型。（二）合理地安排教學內(nèi)容和教學方法，在安排教學內(nèi)容上要注意研究教學內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是否注意運用教材的內(nèi)容啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的能力。對違反課堂行為規(guī)范的行為，應盡可能通過集體輿論，借助集體壓力來解決。適當減少考試次數(shù)，合理控制職業(yè)總量。（3）教學活動要面向全體學生，要為每一個學生創(chuàng)造成功的機會。（3）教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。良好的課堂教學心理氣氛對教學質(zhì)量的提高具有重要的影響作用。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各項心理素質(zhì)，包括需要、動機、興趣、情緒、情感、意志、自我觀念、性格特征等。評價要有發(fā)展性，教師要用發(fā)展的觀點和標準來評價學生，切忌要僵化、固定的眼光來看待他們。（4）改變學生的消極的自我觀念和自我形象，恢復學生的自尊心，增強自信心，樹立積極的理想目標，是成功教育的最大成功之處。③善于自知。答：第一、形成原因：①在早期成長環(huán)境中，家長、教師的“攀比”心理及相應的教育方法。在通過自我教育塑造良好性格的過程中，內(nèi)省和慎獨是自我完善的兩個基本途徑。如偏頭疼患者的性格特點是：盡善盡美、死板、好爭、嫉妒。十二、對待問題掌握靈活。第七、喜歡并尊重兒童，師生關系好。合理宣泄。*2教師消極情感調(diào)控的方法主要有哪些？答：知足常樂。在創(chuàng)造性勞動中體驗自我價值感。多種溝通手段的綜合運用。7交友原則：交友原則是指咨詢員運用人本主義心理學的基本原則及人際交往的藝術與來訪者建立平等的相互尊重、相互信任和相互依賴的朋友式的關系。有急性焦慮癥和慢性焦慮癥兩種。6心理診斷：心理診斷就是運用心理學的方法對個體的發(fā)展狀況進行分類、鑒別與描述的過程。6升華：是將情感激發(fā)的能量引導到對人、對己、對社會都有利的方向去。主要表現(xiàn)在學生觀、質(zhì)量觀和人才觀方面。5教育觀：教育觀是人們對教育基本問題的系統(tǒng)認識或看法。教育診斷是運用教育診斷和心理診斷的技術與方法對學生的發(fā)展狀況及存在的問題進行分析、評價，并找出解決問題方案的過程。4角色認知；是指對某一角色規(guī)范的了解與認識。4心理衛(wèi)生；一般認為，心理衛(wèi)生即是心理保健。*4心理輔導活動：心理輔導活動就是以培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)為目的，以學生為主體，在教師指導下進行的專門活動。是由腦器質(zhì)性損傷、遺傳基因的作用、神經(jīng)遞質(zhì)的作用、社會及家庭環(huán)境的影響等引起的。*3人際關系：是人們在社會生活實踐中，通過交往形成的人與人之間的心理關系，它反映著人們之間的心理距離。*3成功教育：即通過各種措施為學生提供更多的成功機會，幫助學生形成積極的自我觀念，激發(fā)學生的進取心與自尊心的教育模式。容易知足，悠閑自得，不爭強好勝。*2性格：是表現(xiàn)人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和。*2情感：人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應的行為反應。*1不合理信念：不合理信念具有三個特征：絕對化、過分概括化、糟糕至極。*1壓抑行為：指運用理智來控制自己的消極情緒和不理智的行為，避免給自己帶來更大傷害的反應方式。*1投射；即將引起壓力和沖突的焦慮感以及深層的需求與動機轉(zhuǎn)嫁到其他人身上以減輕自身壓力的方式。*挫折（心理挫折）；指個體在實現(xiàn)目標的過程中，遇到了自認為難以克服的障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應。是素質(zhì)教育的重要組成部分。心理問題；指個體發(fā)展過程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的暫時性的心理失衡現(xiàn)象。第五篇：心里健康教育一、解釋名詞健康：健康是指身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。日常生活中許多由于無法進行心與心的相互交流和溝通，而不能平等的進行心與心的相互交流和溝通，便導致許多悲劇的產(chǎn)生，問題的出現(xiàn)都把責任歸咎于他人，從不在自己身上多找原因。經(jīng)過成長，我才發(fā)現(xiàn)我的這種對于嫉妒的態(tài)度及做法完全是因為對“嫉妒”缺少學習和正確的認識所致。我也需要根據(jù)不同性格類型確定塑造目標，而且對待性格上我們還應該取長補短，總之不同性格的人有不同的優(yōu)勢與不足。一個良好的性格是有助于個人發(fā)展的。因為錯誤的認知是產(chǎn)生不良情緒的直接原因?，F(xiàn)將學習后的心得體會分享一下：一、情緒的控制控制情緒，也就是要做情緒的主人。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。學習之后，我對學生心理健康問題做了認真地分析。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領悟。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。對于班主任，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決。在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。心理健康教育是一種時代的要求。使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生《心理健康教育》這一專題后，受益匪淺，感想頗多。我們班主任也有很多不足的地方，比如專業(yè)學習方面、家庭素養(yǎng)方面、關心孩子方面、家長訪問方面等等。哈依巴爾我是鄉(xiāng)村學校的最普通的一名老師，學校雖然在山里，但是學生來源是烏魯木齊縣的各個地方來的，也就是農(nóng)村和農(nóng)民家庭的孩子，他們的生活條件和生活素養(yǎng)當然比不上城市里的那些孩子！他們大部分是住宿上學、我們作為班主任也就是他們的父母一樣關心，當然這是我們的責任。我們通過七個月的培訓過程中學習了不少的知識，關于班級管理、家庭管理、關心孩子、給孩子心理健康指導、家長訪問、各種案例、各種心得、優(yōu)秀指導師的講座。通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導，以幫助他們正確應對遇到的問題。結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境?？傊?，教學的目的就是教書育人。經(jīng)過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。如自信心教育、青春期教育等。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。以下就是我在這次培訓活動中的一些感受和所思所想。通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。這充分說明了小學階段學生的心理健康對其一生有何其重要的影響。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。學好這門課程，