【文章內(nèi)容簡介】 利福尼亞州，需要注意的是，此案中無論是被告人還是被害人，其實都是我們中國人，是私立高中留學的小留學生。三名被告人約被害人至一個餐廳內(nèi)，脅迫被害人下跪，然后開車將被害人帶至當?shù)匾还珗@內(nèi)，對其拳打腳踢、用煙頭燙、用打火機燒頭發(fā)、剪掉頭發(fā)然后逼被害人吃下去，逼迫被害人吃沙子拍裸照等等暴力襲擊。最后這個案子在美國是被告人以綁架、毆打罪分別獲刑六年、十年、十三年，并且在刑期結(jié)束之后要驅(qū)逐出美國國境。同學們，我國《治安管理處罰法》對故意傷害、故意毀壞他人財物、敲詐勒索等行為都有相應的處罰。第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留、并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或五百元以下罰款。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。第四十九條盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款。情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。侮辱、猥褻等行為均有相應的處罰。行為惡劣，造成后果較為嚴重的，還可能涉嫌刑事犯罪，承擔刑事責任。故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆、毀壞財物等條款問題三：面對校園欺凌，我們應該怎么做？不同的角色有不同的方式。如果你曾是個校園欺凌的實施者，那么我想說，“人非圣賢、孰能無過”，最可貴的是知錯能改。你沒有任何權(quán)利可以傷害他人，你是被愛的，他們也一樣。這樣的學生要懸崖勒馬，要不斷提高法律意識，要弄明白那些行為違法，那些行為犯罪，不要等真正的犯罪后，再痛哭流涕，那個時候，眼淚解決不了任何問題！當然，即便尚沒有觸及法律，但那些被你欺凌的同學長期生活在灰暗、恐懼之中，如果某天他們因為無法承受而遭遇不幸，你是否經(jīng)得住自己內(nèi)心的拷問？ 校園欺凌絕大多數(shù)是以多欺少，很多施暴者借口是講究朋友義氣。那究竟什么是義氣？相信在座的很多同學們看過金庸、讀過古龍，武林中人最講義氣，而他們的義氣是什么？伸張正義、奮發(fā)進取，不倚強凌弱、不為虎作倀，否則會被視為武林敗類，為同門所不恥，這才是真正的義氣。我們生活的當今社會和武林有所區(qū)別，但遵紀守法、崇德向善的要求不變，學會寬容、得理也繞人的風度猶在，用積極向上、公平善良的態(tài)度去面對每個人、每件事，我們生活的校園就會少幾分戾氣、委屈，多幾分歡聲笑語。我們不做校園欺凌的施暴者，同時更要積極維護自身合法權(quán)益不受侵犯。如果你正遇到校園欺凌。辦法一、冷靜、勇敢。不要表現(xiàn)出害怕、膽怯，這樣會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續(xù)欺負你。辦法二、向師長求助。面對威脅和欺負，要想好對策、盡早擺脫，并及時報告學校和家長。有的同學可能會說，告訴老師和家長的話，對方會不會報復、更變本加厲呢？同學們更要注意，我們看到的很多案例，受害者沒有報告他人是不是就不再受欺凌了呢？顯然大部分是不罷手。那么有師長的幫助總比獨自面對要好得多。不要在忍氣吞聲中一個人默默承受身體和心理上的創(chuàng)傷。辦法三、報警。我們的社會是一個法制的社會，我們的學校是一個神圣的殿堂，出現(xiàn)任何問題我們一定要及時的與家長、老師和學校溝通，如果這些都不能溝通，我們還可以訴諸法律，來保護自己的合法權(quán)益不受侵害。絕對不能產(chǎn)生以暴制暴的想法，這種想法不會解決任何問題！請同學們切記！如果感覺自己的心理受到了傷害，那么一定要做心理調(diào)適。在教育心理老師的幫助下，消除心理陰影。相信我們在座的大部分同學既不是校園欺凌的施暴者，也不是校園欺凌的受害者，那么我們要共同努力，預防校園欺凌。一、提高社會交往能力。如交友要謹慎，少與行為不端的人聯(lián)系，上網(wǎng)交友要謹慎，不要網(wǎng)戀或私自會見網(wǎng)友；出外辦事不單獨行動，要與同學結(jié)伴而行，以免發(fā)生意外。二、養(yǎng)成謹言慎行習慣。在學校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場合遇到可疑者時，設(shè)法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對陌生人交付現(xiàn)金以及物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。同學們，校園青春里的友誼是非常單純美好的，不要讓他染上暴力的色彩，朋友間相互幫助、相互學習、相互促進，一起朝著夢想去奮斗，這才是友誼的正確打開方式。匆匆那年，祝福你們。桐鄉(xiāng)市人民檢察院蒲公英講師團陳磊 李美佳第四篇：校園欺凌2016年12月，發(fā)生在北京市某區(qū)某小學幾名學生之間的沖突事件引發(fā)了公眾的強烈關(guān)注。最后該事件以官方派心理團隊進駐該校，該區(qū)教育系統(tǒng)全面排查學生欺凌和暴力隱患收尾。筆者作為一名網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者，組織同學，以中學生之間的暴力行為為研究對象，采取多種實證調(diào)查方法，對該區(qū)校園暴力的現(xiàn)狀和原因進行調(diào)查，并提出相應對策建議。中學校園暴力有“規(guī)律”從對該區(qū)2011—2015年中學校園暴力案件共計63件141人，以及獲得的有效調(diào)查問卷602份（學生版429份，家長版173份）的統(tǒng)計來看，中學校園暴力有以下特點：一是校園暴力具有叢生性。即校園暴力事件并不是平均地分布在各個學校，而是集中在某一小部分學校和學生之間。如該區(qū)僅三所職高的案件量就占全部案件數(shù)的27%。從生源來看，重點中學15人，占11%；普通中學20人，占14%；技校、職高、中專、工讀學校等124人，占75%。其中僅職高就占52%。二是校園暴力形式多樣。包括傷害、暴行、性侵害、敲詐勒索、搶劫等。其中學生問卷結(jié)果顯示對學生影響最大的依次為性侵害、校園冷暴力和網(wǎng)絡(luò)欺凌。家長問卷結(jié)果顯示對學生影響最大的依次為性侵害、暴行和欺凌。三是涉案罪名分布相對集中。主要包括故意傷害、聚眾斗毆、尋釁滋事、搶劫、強奸等。排名前三位的案由分別是尋釁滋事罪（%）、故意傷害罪（%）和搶劫罪（19%），這三類犯罪累計占比超過76%。四是共同犯罪案件量大。調(diào)查顯示，超過59%的案件系共同犯罪案件。沖突雙方均系多人的“多對多”案件占56%。在共同犯罪案件中，有校外社會人員參與的案件占比近40%，且凡有社會人員參與的案件，其受傷人數(shù)偏多，傷害程度偏高。五是欺凌雙方均有“標志”。根據(jù)問卷調(diào)查，下列人容易成為校園暴力的施暴者：與不良社會人員接觸過密的人（517票），心理不正常的人（425票），單親家庭長大的人（302票），游手好閑的人（282票），受老師冷落排擠的人（275票），學習成績不好的人（196票）。下列人容易成為校園暴力的受害者:老實人（457票）、受老師冷落排擠的人（337票）、愛惹事的人（252票）、囂張的人（151票）、出手闊綽的人(118票)、其他（96票）。如韓同學從2005—2011年間多次被人勒索錢財不敢啃聲。呂同學作為一名尋釁滋事案受害人，自身品行不端，偷用別人的化妝品，偷零用錢。此外調(diào)查還顯示，當前中學校園暴力案件還具有男性犯罪率高（%）、犯罪誘因簡單、暴力手段較殘忍等特點。中學校園暴力為何居高不下課題組以2011—2015年該區(qū)中學校園暴力犯罪案件發(fā)案最多的A校（%%）為定量研究對象，通過對該校13位當事人的訪談，并輔以問卷調(diào)查結(jié)果等其他實證資料，分析當前中學校園暴力犯罪率居高不下的多方面原因。一、相關(guān)法律滯后我國還沒有專門的防控校園欺凌的法律。2016年4月國務(wù)院教育督導委員會辦公室印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》第一次對校園欺凌做了界定，但目前“校園欺凌”還沒有一個統(tǒng)一定義。故缺乏相關(guān)法律法規(guī)明確描述、列舉什么樣的行為是被禁止的，什么是欺凌行為。而且法律應對校園欺凌存在空白地帶。根據(jù)《刑法》相關(guān)第234條及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，故意傷害他人的必須達到“輕傷”以上后果才可按照故意傷害罪追究刑事責任。如果是已滿14周歲不滿16周歲的人故意傷害他人的，還必須達到“重傷”的后果才承擔刑事責任。很多看上去很惡劣的故意傷害他人的校園欺凌行為，盡管在“性質(zhì)上”屬于故意傷害他人，但傷殘鑒定往往達不到“量”的要求而無法追究刑事責任。且在處以刑罰和一放了之之間缺乏“以教代罰”的中間措施和環(huán)節(jié)。二、學校管理不力部分學校一方面擔心承認存在校園暴力會對自身的管理和聲譽產(chǎn)生不好的影響而采取“鴕鳥政策”，另一方面因缺乏明確的處罰規(guī)則，許多學校老師遇事能推則推。即使予以處理，方法簡單，缺少剝奪參加一些學?；顒拥臋C會、重新安排座位或調(diào)整班級、陪同監(jiān)督施暴者等多種處分措施。無形中縱容了校園欺凌。如在家長問卷調(diào)查中，認為校園暴力日益增多的原因是由于學校教育、管理不善的104票，%。“發(fā)生了校園暴力，孩子所在學校一般采取什么措施”一問中，選擇“學校會調(diào)查事情的情況，對參與暴力學生作出處分”%，而選擇“為施暴者和受害者提供心理和法律咨詢”的69票，%。學生問卷調(diào)查中，校園暴力發(fā)生因素中選擇“學校監(jiān)督管理不嚴”“學生缺乏心理指導及法制教育”的562票，占31%。職業(yè)學校問題更多，以A校為例，N同學稱，面對學生發(fā)生的打架等違紀事件，學校通常只進行調(diào)解和賠償，也未曾將學生的狀況及時與家長溝通。學校的態(tài)度和處理方式導致學生對規(guī)范更加漠視，是非觀念沒有得到正確矯正。三、家庭功能缺陷家庭對個體成長起著重要作用。如果在個體人格形成過程中，家庭環(huán)境中出現(xiàn)消極因素并發(fā)生作用，會使個體形成不良人格，對個體生活產(chǎn)生直接影響。根據(jù)家長版問卷調(diào)查，選擇校園暴力因素中“家庭內(nèi)部原因”的120票，%，位于第一因素。學生版問卷中選擇該項的243票，占13%，位于第二因素。一是家庭結(jié)構(gòu)缺損。學生版問卷調(diào)查中，選擇“單親家庭”因素的184票，占13%。二是家庭教育方式不當。訪談對象中溺愛、嚴厲、放任家庭占69%。三是家庭環(huán)境不良。父母關(guān)系不親密、家庭氛圍庸俗、家庭經(jīng)濟緊張等都會對孩子行為產(chǎn)生影響。%。四是對校園暴力缺乏一定的了解和指導。如在家長問卷中，%的人不知道校園暴力。作為家長，%。知道孩子在學校被欺負，勸孩子“忍一忍”%，%。四、不良同輩群體施暴者交友復雜，其中不乏貪圖玩樂、行為閑散，以及具有不良行為的個體，又重視朋友義氣，彼此間存在負向的影響和支持。對于“哪些人容易成為校園暴力的施暴者”，選擇“與不良社會人員接觸過密的人”因素的，學生版問卷364票，占26%，家長版問卷153票，%。均為第一位因素。A校11起案件從組織形式看，共同犯罪比例高，共10件35人，分別占案件數(shù)的91%和涉案人數(shù)的97%，均是受朋輩群體影響。五、暴力亞文化影響傳媒中的信息異常豐富但紛亂繁雜，其中包括大量有關(guān)犯罪的內(nèi)容。根據(jù)模仿規(guī)律，傳媒恰好成為犯罪模仿的重要對象，尤其是暴力行為是通過學習獲得的。對于“為什么會經(jīng)常發(fā)生校園暴力”，在學生版問卷調(diào)查中，選擇“對社會上強權(quán)統(tǒng)治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學的認同”的314票，占17%，；家長版問卷中，選擇“不良媒介信息影響”的108票，%，均位列第二位因素。六、個體原因主要是青春期特殊的生理心理因素。公安大學教授王大偉指出，有20%的犯罪動機模糊都是與生理心理有關(guān)，步入中學正是人的青春期開始，當迅速出現(xiàn)成年人的體格之后，男孩結(jié)伙現(xiàn)象嚴重，由此來仗勢欺人。伴隨著性發(fā)育，因為爭風吃醋而發(fā)生的校園暴力事件也屢見不鮮。但是步入高中之后，校園暴力事件發(fā)生的頻率明顯降低。所以在16歲，也就是初二到初三的這樣一個時間段的特殊心理原因會導致校園暴力事件高發(fā)。此外，98%的施暴者存在沉迷網(wǎng)絡(luò)或者吸煙（吸毒）等偏差行為，沖動、自我、暴躁，法律意識淡薄。應對校園暴力要具體可行一、政府加強立法并制定安全管理計劃首先，應盡快制定專門的校園暴力預防及對策法。其次，在保持刑法必要性原則的同時，完善少年司法制度，增加中間性干預措施與制度。包括改革工讀教育措施，實行招生的強制化、決定的司法化。并增加假日生活輔導、社會服務(wù)、保護管束等中間性干預措施。再次，教育行政機構(gòu)根據(jù)立法的規(guī)定制訂校園暴力對策推進計劃，開發(fā)應對校園欺凌的書面模板，指導各學校有針對性地落實相關(guān)措施。學區(qū)內(nèi)的學?？梢灾苯永眠@些模板處理校園欺凌事件。包括界定什么是校園欺凌、校園欺凌的發(fā)生地點、如何進行早期干預、發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為的報告程序、調(diào)查的程序、對欺凌者的多種可選擇性處分措施（通知父母、剝奪參加一些學?；顒拥臋C會、家長會議、重新安排座位或調(diào)整班級、更換交通路線以及校車、陪同監(jiān)督施暴者、寫承認行為的致歉信、轉(zhuǎn)介給其他專業(yè)人員、對損害的財產(chǎn)進行賠償、留置學校、停課、轉(zhuǎn)介給警察等執(zhí)法部門、開除）。二、學校、家庭、媒體共同發(fā)揮作用明確學校在校園欺凌中的安全管理和教育責任。第一，提升校園欺凌處理政策的知曉度。學校應當將處理校園欺凌的規(guī)定寫入學生手冊中，發(fā)布到網(wǎng)站上；定期對學校教職員工和學生進行預防校園欺凌方面的教育，包括認識什么是校園欺凌行為，應當采取什么樣的干預以及補救措施，可能的后果及紀律處分等。第二，學校對校園欺凌行為采取零容忍政策，并有權(quán)進行行政處罰。第三，學校關(guān)注學生的心理健康教育和心理疏導，并向社會組織購買服務(wù)，加強對青春期學生的心理引導。第四，學校重視對學生反欺凌意識的培養(yǎng)。學校開設(shè)相關(guān)安全課程，其中包括生活和安全常識、成人教育、保證人身安全等內(nèi)容。強調(diào)家庭責任和教育作用。明確家長對孩子的管教責任，當未成年人因欺凌行為被送到法院，父母也要共同進入司法程序，承擔所有可能面臨的民事賠償責任。重視家庭環(huán)境影響和家庭教育作用。如父母在管教方法上出現(xiàn)問題，法院應要求父母學習如何合法合理管教子女。發(fā)揮媒體導向功能。一方面，為減少大眾傳媒中蘊含的暴力因素對學生帶來負面影響，媒體應審慎處理暴力的傳播。另一方面，加強反校園欺凌的媒體傳播。建立專門的青少年反欺凌網(wǎng)站，主要包括對反欺凌政策和法規(guī)的宣傳，對欺凌行為的界定和認識，分析易遭受和實施欺凌行為的人群，學校、社區(qū)、不同角色