【文章內(nèi)容簡介】 因?yàn)樯衩兀碗y以涉入，未曾涉入其事，當(dāng)然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應(yīng)該注意，在提倡導(dǎo)教育科研的具體工作中，要研究怎么來引導(dǎo)教師鉆研教育科研知識、怎么從反思自己的教學(xué)工作來確定教育科研的切入點(diǎn)。（二）、教師對教育科研本身的理解程度這部分的內(nèi)容主要是要了解教師對教育科研本質(zhì)的初步認(rèn)識和理解程度。其內(nèi)容在問卷中第7－15－17題中反映。各題統(tǒng)計(jì)比例較為突出的選項(xiàng)如下。認(rèn)為教師開展教育科研的方向應(yīng)該是“教學(xué)實(shí)踐研究”％；對自己承擔(dān)課題研究所擔(dān)心的是“理論知識欠缺”％，“不知怎么提煉成果”％，“影響教學(xué)”％；認(rèn)為教師開展教育科研成果價(jià)值在于“教學(xué)成績有較大提高”％，“學(xué)會了怎么去研究問題”％，“有了教育科研的體會和感受”％；對教育科研的知識“了解一些”，“比較熟悉”，“很陌生”％；認(rèn)為常規(guī)教研活動和教育科研活動是“有一定聯(lián)系”，“各有側(cè)重的”%，“一回事”％。認(rèn)為教育科研課題應(yīng)該是“改進(jìn)教學(xué)方法的問題”％，“解決工作問題的策略”％，“有關(guān)大綱教材的認(rèn)識問題”％。從這部分?jǐn)?shù)據(jù)作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質(zhì)認(rèn)識和理解，反映出了中小學(xué)教育科研應(yīng)該立足于教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)，這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學(xué)工作密切相關(guān)的課題。教師對教育科研的價(jià)值評判不僅僅是在于教學(xué)成績提高，更在于教育科研的感受和體會、學(xué)會怎么去研究問題。這表明教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進(jìn)步。這種結(jié)果，正是普教科研的根本意義所在。（三）、目前學(xué)校開展教育科研的狀況這部分內(nèi)容主要通過問卷中的第10－14題來了解學(xué)校教育科研工作的主要結(jié)癥反映。各題統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)比例較大的情況如下。認(rèn)為學(xué)校開展教育科研活動會使“教師深入學(xué)習(xí)教育理論”％；認(rèn)為學(xué)校開展教育科研的關(guān)鍵是“教師的自覺行為”％，“學(xué)校的組織管理”％，“上級的指導(dǎo)”％；認(rèn)為要使學(xué)校的科研工作得到深化應(yīng)該“完善激勵機(jī)制”％，“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”％，“注重物質(zhì)獎勵”％；認(rèn)為學(xué)校開展教育科研活動的主要問題是“沒有合適的問題”％，“沒有上級的支持和指導(dǎo)”％，“教師沒興趣”％；這部分?jǐn)?shù)據(jù)間接反映出，目前學(xué)校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問題之間的關(guān)系。但是，學(xué)校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價(jià)值取向需要學(xué)校引導(dǎo)、教育科研的熱情和過程操作需要學(xué)校的肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點(diǎn)撥和指導(dǎo)。忽視這三方面的問題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合，就不容易使教師注重過程研究，教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價(jià)機(jī)制是學(xué)校目前開展群眾性教科研的突出問題。（四）、教師開展教育科研的期望這部分內(nèi)容安排在問卷第18－20題，主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統(tǒng)計(jì)反映如下。認(rèn)為教研部門指導(dǎo)幫助學(xué)校開展教育科研工作應(yīng)該側(cè)重“學(xué)校實(shí)際問題的剖析”％，“理論知識講座”％，“案例分析”%，“監(jiān)督考核”％。認(rèn)為我縣對于教育科研的工作應(yīng)該“設(shè)立單項(xiàng)基金”％，“列入對學(xué)校的綜合考評”％，“著重成果獎勵”％，“加強(qiáng)宣傳”％；對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。（1）希望：傾向性的是“教科研培訓(xùn)、教育理論專題講座、專家指導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動”等。（2）建議：傾向性的是“設(shè)立相關(guān)獎勵政策、學(xué)校設(shè)單項(xiàng)考核、改善環(huán)境條件”等等。從統(tǒng)計(jì)分析來看，教師對這一部分的總體反應(yīng)是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點(diǎn)，希望獲得教育科研的體驗(yàn)。對于看中成果獎勵的教師并不多，這與前面“教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進(jìn)步”相互印證四、工作建議（一）、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從辦學(xué)理念和學(xué)校的發(fā)展來研究課題領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注課題研究的工作。但是一年四季領(lǐng)導(dǎo)頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。但是，領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研，要從推動學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當(dāng)前教育改革的新理念。領(lǐng)導(dǎo)搞科研，重在研究課題與辦學(xué)理念的關(guān)系、課題與學(xué)校的發(fā)展的關(guān)系、課題目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)改革的直接和間接的關(guān)系。考慮這些問題實(shí)質(zhì)上就是課題研究的一部分，研究這些問題也就是把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向的關(guān)鍵所在。（二）、做課題的過程中培養(yǎng)教育科研骨干目前學(xué)校的教育科研工作在沒有專設(shè)教科室的情況下，一般是教導(dǎo)主任來擔(dān)當(dāng)。教導(dǎo)主任對教育科研方面的認(rèn)識相對普通教師來說要充實(shí)得多，看到的問題和對問題的本質(zhì)分析也要深刻得多。但是，教導(dǎo)主任不可能自己一個人來解決問題，必須要依靠骨干教師帶動廣大教師一道來解決問題。學(xué)校要培養(yǎng)科研骨干，只有讓骨干教師承擔(dān)課題，在做課題的過程小學(xué)習(xí)教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研，學(xué)校沒法開展課題研究工作，什么時候讓我們的教師學(xué)一學(xué)教育科研。其實(shí)，與其說“學(xué)”教育科研，不如說“做”教育科研。學(xué)的目的是會做，但學(xué)的時候是不可能做的。不做，學(xué)的東西就有距離。做就會遇見問題，有問題就得去學(xué)，這時候的學(xué)就沒有距離感，就學(xué)得實(shí)在、適用。學(xué)會了再做，和在做的過程小學(xué)，那一種更適合學(xué)校的需要，這自然是很明白不過的了。（三）、足現(xiàn)實(shí)條件搞課題教師在做或者是準(zhǔn)備要做課題的時候，往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒有現(xiàn)成的資料。學(xué)校對于教師的不滿有很多苦衷，本來就是經(jīng)費(fèi)不足，條件差，資料設(shè)備欠缺是不足為怪的。對于教師的要求，學(xué)校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學(xué)校的棘手，都在于潛意識里將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認(rèn)為科研就是高設(shè)備高條件的產(chǎn)物。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規(guī)教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問題的途徑一般是轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點(diǎn)，我們選題更多的考慮就是自己實(shí)際工作中的問題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來，我們就會完全立足于現(xiàn)實(shí)條件搞課題，搞課題也就有了生命力。以上三個方面的建議，主要側(cè)重于教育科研 “做”的認(rèn)識觀念。對于怎樣保證“做”，使“做”更有動力，這是學(xué)校和教育部門常規(guī)管理能夠解決的問題，這里不再贅言。第三篇：科研與生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》調(diào)研報(bào)告學(xué)生姓名: 學(xué)生學(xué)號: 專 業(yè): 材料課 程: 科研與生產(chǎn)實(shí)踐 學(xué)院(系): 材料科學(xué)與工程《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》調(diào)研報(bào)告目錄..............................................1 ..............................................2 ..................................3 ..........................................5 ................................................5 ..................................................6《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》調(diào)研報(bào)告《科研與生產(chǎn)實(shí)踐》調(diào)研報(bào)告這學(xué)期在XXX老師的指導(dǎo)下，我們非常幸運(yùn)地能夠?qū)嵉貐⒂^寶鋼集團(tuán)有限公司、中國商用飛機(jī)有限責(zé)任公司上海飛機(jī)制造廠、中國航天科技集團(tuán)有限公司第八研究院上海航天精密機(jī)械研究所以及中國航天科技集團(tuán)公司上海航天設(shè)備制造總廠四家企業(yè)。下面我就中國航天科技集團(tuán)公司的情況做一個簡單的調(diào)研報(bào)告中國航天科技集團(tuán)公司(簡稱“中國航天”“ 航天科技”，中航科技，英文簡稱CASC)是在我國戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和著名品牌，創(chuàng)新能力突出、核心競爭力強(qiáng)的國有特大型高科技企業(yè)。成立于1999年7月1日。其前身源于1956年成立的我國國防部第五研究院，曾歷經(jīng)第七機(jī)械工業(yè)部、航天工業(yè)部、航空航天工業(yè)部和中國航天工業(yè)總公司的歷史沿革。航天科技擁有“神舟”、“長征”等著名品牌和自主知識產(chǎn)權(quán)、主業(yè)突出、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)、核心競爭力強(qiáng)的特大型國有企業(yè)。中國航天科技集團(tuán)公司的發(fā)展主要經(jīng)歷以下幾個時期： 國防部第五研究院時期（）1956年10月8日，我國第一個導(dǎo)彈研究機(jī)構(gòu)國防部第五研究院正式成立。錢學(xué)森、