【文章內(nèi)容簡介】 了手，我當然不會錯過讓他表現(xiàn)的機會。魏某：我發(fā)現(xiàn)折了許多線f折痕)，都相交于一個點。師：你的發(fā)現(xiàn)很好。那你能給這個點起個名字嗎?魏某：叫中心。師：洪濤你發(fā)現(xiàn)這個點在圓的中心，很了不起!那我們就把它叫做圓心，好嗎?下面大家看看這些折痕有什么特點?(這時，魏某又舉起了手，我又迫不及待地叫了他。)魏某：短的都一樣長，長的也一樣長。師：短的叫什么?長的又叫什么?魏某：短的叫半徑，長的叫直徑。(顯然預習了)師：非常好!大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生2：這些折痕都經(jīng)過圓心。生3：直徑都經(jīng)過圓心，兩端都在圓上。從這個小小的片斷可以看出，我精心設計了三個不同層次的教學活動，讓學生感知圓心、半徑、直徑、弧、弦等的含義，以及它們的特征。在這個過程中，我的引導是傾向于魏某的，有意識地給他創(chuàng)造機會，并在小組學習中，讓組長給他一定的輔導，這個輔導比教師給予的要好，讓他覺得有自尊和信心。不難看出，在一定程度的動手、動腦之后，他是能自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的。組長的幫助、教師的鼓勵和表揚，都讓他覺得有自信與成功感。二、優(yōu)劣互補，建立學習共同體以“小組學習”為課堂教學的基本形式，實施好幫差、一對一的課堂輔導。針對本班人數(shù)多，難以面向全體、照顧個人的問題，本學期，我把“小組學習”作為課堂教學的最主要形式。以“小組學習”為核心組織教學，引導學生主動參與教學過程，啟發(fā)誘思，鼓勵合作，共同發(fā)展。具體做法是：就近把前后4名同學作為一個學習小組，民主推薦1名組長，成員優(yōu)劣互補。洪濤和丁世紀各分在一個組，分別由思維活躍、成績優(yōu)異、熱心助人的數(shù)學組長楊維和數(shù)學課代表龐文任組長。每次進行小組學習時，組長帶領組員共同學習，討論、爭辯、分析思路都由同學們自己完成。組長起到帶頭作用，不僅要分配任務，有時要給大家示范，同時還要督促組員，尤其是學困生。在匯報時，經(jīng)常會出現(xiàn)組與組之間的競爭，打破了以往單純的個人之間的競爭，而且還出現(xiàn)了每個組都以學困生回答正確為榮的好現(xiàn)象，這時候大家都會自覺地報以掌聲以示祝賀。三、課外幫扶。力爭全班齊步走給學困生適當?shù)妮o導，可彌補課堂學習的不足。學困生在學習上經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，主要原因就是在有限的課堂學習時間內(nèi)，他們的接受能力、分析能力、解決問題能力、記憶能力等都跟不上其他同學，常常是學得一知半解，不扎實、不透徹，如果課后不及時地鞏固、復習，就會造成記憶印象不深，很快遺忘。我為他們設計的課外輔導分為兩種類型：一是新課前的輔導；二是課后的輔導。一般情況下，大部分教師都采用后者，而忽略了課前的輔導。我認為課前輔導更為重要，因為對于學困生來說，課前對新課有了一定的心理、知識準備，能讓他們比別的同學更快地進入學習角色，更能體驗學習的成功。對于課堂提問，盡可能地降低難度，讓他們不覺得學習是那么可怕，只要一伸手，就能摘得果子，一點一點地找回學好數(shù)學的自信。四、細致分析。建立成績記錄表表中不僅記錄每次考試的成績、存在的問題及原因分析，還有學生自己寫的反思和記錄最近作業(yè)完成及課堂上的一些表現(xiàn)情況。通過記錄，把反映出來的問題面對面地展示給他們，有針對性地交流這些問題，使他們從中獲得最直接的認識，得到最徹底的改正，同時也為教師留下全面了解他們的第一手資料。下面是一次考試的部分記錄：五、教會反思。尋找提升突破口一個練習學完后，或是每次測驗之后，讓兩位同學就自己還存在哪些問題，是什么原因，以及近階段學習上有什么困難，以后應從哪兒改起等寫一份簡短的小結(jié)。剛開始，從簡單的問題分析入手，如“這道題是沒看清題意造成的錯誤，以后要注意審題”、“這道題的方法掌握了，是計算錯誤，以后計算要特別細心才行”等，到后來，可以寫成一篇小短文。由于每一次的分析、總結(jié)都是有針對性的，所以兩位同學對自己出現(xiàn)的問題非常清楚，認識到位，改正較快，效果明顯。研究效果與初二下學期期末相比較，兩位同學的數(shù)學成績有了較大幅度的提高。周某同學由原來的50分提高到了78分，魏某同學由原來的60分提高到了83分(期中考試還得到96分)，兩人在數(shù)學基本功如計算和應用題分析上也有了長足的進步。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，可以增強他們學好數(shù)學的信心。由于課堂學習形式的轉(zhuǎn)變，兩位同學的學習自主性得到體現(xiàn)，在預約的學習環(huán)境中不僅增長了知識，更開拓了眼界，發(fā)展了能力。與以往相比，兩位同學都表現(xiàn)出了對數(shù)學不同程度的喜愛。在小組學習中，兩位同學的表現(xiàn)機會明顯增多，同伴的鼓勵和寬容更使他們大膽表達、大膽說話，學會了與人交往、交流，同時也養(yǎng)成了認真聽講、認真思考、敢問敢講的好習慣。實驗研究的經(jīng)驗和成功做法已被推廣。通過一學期的實驗研究，積累了一些成功的經(jīng)驗與做法，對本班的其他學困生也有很大的促進，如“幫扶小組”、“課前輔導”、“寫反思”等。有的做法已推廣到全班，如針對性很強的“寫反思”已取得了非常好的效果。第四篇：差生轉(zhuǎn)化案例一：問題情況A，是我班一個非常頑皮的男孩，七年級下學期時表現(xiàn)尤為惡劣：自控能力極差，迷戀游戲和上網(wǎng)。浮躁，自以為是，學習上完全放棄。上課時，他不愿認真聽講，總是趴在桌上睡覺，要么就與同學講話或者看課外書，甚至趁老師板書時隨便下位、轉(zhuǎn)圈、傳紙條；課間就和同學打打鬧鬧；課后作業(yè)很少及時做完，等著老師催著他要時才馬馬虎虎應付了事；尤其在宿舍中，懶床，不做內(nèi)務，不講衛(wèi)生，就寢拖拉、講話，他們宿舍經(jīng)常因為他一個人違規(guī)而不能被評為優(yōu)秀宿舍，班級也因為他的過錯而失去一次次被評為文明班的機會。二：問題成因分析他的性格的形成與他的家庭環(huán)境有很大關系，父母在他讀七年級下學期時，夫妻感情出現(xiàn)問題，而且矛盾激化，極大地影響了他的情緒。同時，結(jié)交的朋友也是人生觀比較灰暗、不求上進的同學。相互影響，共同退步，學習成績一落千丈。三：教育措施及實施過程我接班之初，早在暑假就與家長取得聯(lián)系，詢問他假期在家的表現(xiàn)及新學期有何打算。他父親說假期在家有所悔改，特別是報紙上登載重點高中拒收綜合素質(zhì)考評公民素養(yǎng)為C等以下的同學對他觸動很大，我與家長達成共識，讓家長借這個機會好好教育他，為新學期的教育奠定一個良好的基礎。開學之初，為了更好的轉(zhuǎn)變這個學生，我與家長聯(lián)系，取得家長支持的情況下，讓家長到德育處簽訂了聯(lián)合教育協(xié)議書，并告誡他新學期仍原地踏步的話，下學期就有被清退的危險。聯(lián)合教育協(xié)議書的簽訂，對他起了很好的威懾作用，但同時又讓他感覺沮喪，在班上抬不起頭來。于是我決定把轉(zhuǎn)變的重心落在幫助他樹立起信心和責任感上。（一）、激發(fā)、引導他產(chǎn)生對自我的信心和責任感的欲望，任何一個人都會有這樣一種心理體驗：如果你本身非常愿意去做這件事，對此有興趣、你就會積極地投入進去，把這件事做好，對于小孩來說更是如此，因此，我把A找來，和他在輕松的環(huán)境下愉快地交談，通過很多例子告訴他如何正確的看待父母的離異問題，幫助他一起分析身上存在的問題，懇切地指出他要想救自己只有自己下定決心，而且告訴他老師覺得他是一個很聰明的男孩，七年級時成績一度輝煌就是明證，只要自身努力完全可以和班中優(yōu)秀的男同學相比，不會比他們差，鼓勵他產(chǎn)生對自我的信心和一份責任感。我告訴他雖然他曾經(jīng)作錯過很多事情，但是老師都會以一顆寬容的心對待他，老師相信只要他嚴格要求自己、愿意做好，就有這樣的實力和能力做好，而且老師愿意多給他機會。他非常愉快地同意我的意見，并且從他的眼神中，讓我感受到他也有一種男孩子的好強，有做個好學生的欲望。（二）、因勢利導，循循善誘，在初步激發(fā)起他對自己的信心和責任感的欲望后，更重要的是如何引導他上軌道，走好邁向成功的每一步。每天我都會找時間和他交流，或長或短、或早或晚。我跟他講了很多身邊及我以往的學生的例子。我先主動地跟他聊聊自己的感受，在我一步步地誘導下，他也漸漸愿意開口跟我聊他的想法，從中讓我感受到他對這些人物的勤奮好學感到很羨慕，但總是提不起神，現(xiàn)在聽了這些故事有些明白，但落實到自己實際還有些困難。這時，我信心十足地告訴他，老師將成為你堅實的后盾，我會盡全力地幫助你，支持你。他非常感激地看著我，我看到了更進一步的希望，在他的思想上逐步轉(zhuǎn)變他的人生觀、價值觀。（三）創(chuàng)設條件，逐步轉(zhuǎn)變，在思想灌輸?shù)耐瑫r還要將實際的生活中的行為緊密相連，否則也只是“紙上談兵”。于是我先和他一起制定了一個近期目標，我想有了近期的目標和要求對他來說更可以操作。為了能較好達到這個目標的實效，制定前，我征詢他的意見，以他的意見為主，我為輔。每天夕會時，只要班干部總結(jié)時批評一類沒有他的名字，我就大力的表揚。只要一周不超過三次，我就會在他父親或爺爺來接他時，大張旗鼓的表揚，讓他周末回家又一份好心情。這樣他被記上班務日志的頻率越來越少。我經(jīng)常放大他所有甚至微乎其微的“閃光點”，讓他知道自己原來可以做好，只要自己肯用心肯努力就行。每次他有小小的進步我都會不失時機的表揚他，一旦一些不良習慣反復，我也不嚴加批評，而是問清原因，鼓勵他寬容他，使他能在較寬松的環(huán)境中逐步轉(zhuǎn)變。（四）抓住契機，賞識教育，在班級中創(chuàng)設條件，培養(yǎng)他的自信和責任感。以前他也曾是班委，但由于不負責任而在第二次班委會選舉中落選，那曾使他一度更加放縱自己。為了重拾他的信心、幫他樹立責任意識，我經(jīng)常找一些事讓他專門負責，并提醒他：雖然曾經(jīng)落選，但不證明自己不行，那只能證明自己做