【文章內(nèi)容簡介】 了手，我當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。魏某：我發(fā)現(xiàn)折了許多線f折痕)，都相交于一個(gè)點(diǎn)。師：你的發(fā)現(xiàn)很好。那你能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字嗎?魏某：叫中心。師：洪濤你發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)在圓的中心，很了不起!那我們就把它叫做圓心，好嗎?下面大家看看這些折痕有什么特點(diǎn)?(這時(shí)，魏某又舉起了手，我又迫不及待地叫了他。)魏某：短的都一樣長，長的也一樣長。師：短的叫什么?長的又叫什么?魏某：短的叫半徑，長的叫直徑。(顯然預(yù)習(xí)了)師：非常好!大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生2：這些折痕都經(jīng)過圓心。生3：直徑都經(jīng)過圓心，兩端都在圓上。從這個(gè)小小的片斷可以看出，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感知圓心、半徑、直徑、弧、弦等的含義，以及它們的特征。在這個(gè)過程中，我的引導(dǎo)是傾向于魏某的，有意識(shí)地給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并在小組學(xué)習(xí)中，讓組長給他一定的輔導(dǎo)，這個(gè)輔導(dǎo)比教師給予的要好，讓他覺得有自尊和信心。不難看出，在一定程度的動(dòng)手、動(dòng)腦之后，他是能自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的。組長的幫助、教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，都讓他覺得有自信與成功感。二、優(yōu)劣互補(bǔ)，建立學(xué)習(xí)共同體以“小組學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)的基本形式，實(shí)施好幫差、一對(duì)一的課堂輔導(dǎo)。針對(duì)本班人數(shù)多，難以面向全體、照顧個(gè)人的問題，本學(xué)期，我把“小組學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)的最主要形式。以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思，鼓勵(lì)合作，共同發(fā)展。具體做法是：就近把前后4名同學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，民主推薦1名組長，成員優(yōu)劣互補(bǔ)。洪濤和丁世紀(jì)各分在一個(gè)組，分別由思維活躍、成績優(yōu)異、熱心助人的數(shù)學(xué)組長楊維和數(shù)學(xué)課代表龐文任組長。每次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，組長帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，討論、爭辯、分析思路都由同學(xué)們自己完成。組長起到帶頭作用，不僅要分配任務(wù)，有時(shí)要給大家示范，同時(shí)還要督促組員，尤其是學(xué)困生。在匯報(bào)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)組與組之間的競爭，打破了以往單純的個(gè)人之間的競爭，而且還出現(xiàn)了每個(gè)組都以學(xué)困生回答正確為榮的好現(xiàn)象，這時(shí)候大家都會(huì)自覺地報(bào)以掌聲以示祝賀。三、課外幫扶。力爭全班齊步走給學(xué)困生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，可彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，主要原因就是在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，他們的接受能力、分析能力、解決問題能力、記憶能力等都跟不上其他同學(xué)，常常是學(xué)得一知半解，不扎實(shí)、不透徹，如果課后不及時(shí)地鞏固、復(fù)習(xí)，就會(huì)造成記憶印象不深，很快遺忘。我為他們設(shè)計(jì)的課外輔導(dǎo)分為兩種類型：一是新課前的輔導(dǎo)；二是課后的輔導(dǎo)。一般情況下，大部分教師都采用后者，而忽略了課前的輔導(dǎo)。我認(rèn)為課前輔導(dǎo)更為重要，因?yàn)閷?duì)于學(xué)困生來說，課前對(duì)新課有了一定的心理、知識(shí)準(zhǔn)備，能讓他們比別的同學(xué)更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，更能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。對(duì)于課堂提問，盡可能地降低難度，讓他們不覺得學(xué)習(xí)是那么可怕，只要一伸手，就能摘得果子，一點(diǎn)一點(diǎn)地找回學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。四、細(xì)致分析。建立成績記錄表表中不僅記錄每次考試的成績、存在的問題及原因分析，還有學(xué)生自己寫的反思和記錄最近作業(yè)完成及課堂上的一些表現(xiàn)情況。通過記錄，把反映出來的問題面對(duì)面地展示給他們，有針對(duì)性地交流這些問題，使他們從中獲得最直接的認(rèn)識(shí)，得到最徹底的改正，同時(shí)也為教師留下全面了解他們的第一手資料。下面是一次考試的部分記錄：五、教會(huì)反思。尋找提升突破口一個(gè)練習(xí)學(xué)完后，或是每次測驗(yàn)之后，讓兩位同學(xué)就自己還存在哪些問題，是什么原因，以及近階段學(xué)習(xí)上有什么困難，以后應(yīng)從哪兒改起等寫一份簡短的小結(jié)。剛開始，從簡單的問題分析入手，如“這道題是沒看清題意造成的錯(cuò)誤，以后要注意審題”、“這道題的方法掌握了，是計(jì)算錯(cuò)誤，以后計(jì)算要特別細(xì)心才行”等，到后來，可以寫成一篇小短文。由于每一次的分析、總結(jié)都是有針對(duì)性的，所以兩位同學(xué)對(duì)自己出現(xiàn)的問題非常清楚，認(rèn)識(shí)到位，改正較快，效果明顯。研究效果與初二下學(xué)期期末相比較，兩位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績有了較大幅度的提高。周某同學(xué)由原來的50分提高到了78分，魏某同學(xué)由原來的60分提高到了83分(期中考試還得到96分)，兩人在數(shù)學(xué)基本功如計(jì)算和應(yīng)用題分析上也有了長足的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于課堂學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性得到體現(xiàn)，在預(yù)約的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅增長了知識(shí)，更開拓了眼界，發(fā)展了能力。與以往相比，兩位同學(xué)都表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)不同程度的喜愛。在小組學(xué)習(xí)中，兩位同學(xué)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)明顯增多，同伴的鼓勵(lì)和寬容更使他們大膽表達(dá)、大膽說話，學(xué)會(huì)了與人交往、交流，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、敢問敢講的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)和成功做法已被推廣。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，對(duì)本班的其他學(xué)困生也有很大的促進(jìn)，如“幫扶小組”、“課前輔導(dǎo)”、“寫反思”等。有的做法已推廣到全班，如針對(duì)性很強(qiáng)的“寫反思”已取得了非常好的效果。第四篇：差生轉(zhuǎn)化案例一：問題情況A，是我班一個(gè)非常頑皮的男孩，七年級(jí)下學(xué)期時(shí)表現(xiàn)尤為惡劣：自控能力極差，迷戀游戲和上網(wǎng)。浮躁，自以為是，學(xué)習(xí)上完全放棄。上課時(shí)，他不愿認(rèn)真聽講，總是趴在桌上睡覺，要么就與同學(xué)講話或者看課外書，甚至趁老師板書時(shí)隨便下位、轉(zhuǎn)圈、傳紙條；課間就和同學(xué)打打鬧鬧；課后作業(yè)很少及時(shí)做完，等著老師催著他要時(shí)才馬馬虎虎應(yīng)付了事；尤其在宿舍中，懶床，不做內(nèi)務(wù)，不講衛(wèi)生，就寢拖拉、講話，他們宿舍經(jīng)常因?yàn)樗粋€(gè)人違規(guī)而不能被評(píng)為優(yōu)秀宿舍，班級(jí)也因?yàn)樗倪^錯(cuò)而失去一次次被評(píng)為文明班的機(jī)會(huì)。二：問題成因分析他的性格的形成與他的家庭環(huán)境有很大關(guān)系，父母在他讀七年級(jí)下學(xué)期時(shí)，夫妻感情出現(xiàn)問題，而且矛盾激化，極大地影響了他的情緒。同時(shí)，結(jié)交的朋友也是人生觀比較灰暗、不求上進(jìn)的同學(xué)。相互影響，共同退步，學(xué)習(xí)成績一落千丈。三：教育措施及實(shí)施過程我接班之初，早在暑假就與家長取得聯(lián)系，詢問他假期在家的表現(xiàn)及新學(xué)期有何打算。他父親說假期在家有所悔改，特別是報(bào)紙上登載重點(diǎn)高中拒收綜合素質(zhì)考評(píng)公民素養(yǎng)為C等以下的同學(xué)對(duì)他觸動(dòng)很大，我與家長達(dá)成共識(shí)，讓家長借這個(gè)機(jī)會(huì)好好教育他，為新學(xué)期的教育奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。開學(xué)之初，為了更好的轉(zhuǎn)變這個(gè)學(xué)生，我與家長聯(lián)系，取得家長支持的情況下，讓家長到德育處簽訂了聯(lián)合教育協(xié)議書，并告誡他新學(xué)期仍原地踏步的話，下學(xué)期就有被清退的危險(xiǎn)。聯(lián)合教育協(xié)議書的簽訂，對(duì)他起了很好的威懾作用，但同時(shí)又讓他感覺沮喪，在班上抬不起頭來。于是我決定把轉(zhuǎn)變的重心落在幫助他樹立起信心和責(zé)任感上。（一）、激發(fā)、引導(dǎo)他產(chǎn)生對(duì)自我的信心和責(zé)任感的欲望，任何一個(gè)人都會(huì)有這樣一種心理體驗(yàn)：如果你本身非常愿意去做這件事，對(duì)此有興趣、你就會(huì)積極地投入進(jìn)去，把這件事做好，對(duì)于小孩來說更是如此，因此，我把A找來，和他在輕松的環(huán)境下愉快地交談，通過很多例子告訴他如何正確的看待父母的離異問題，幫助他一起分析身上存在的問題，懇切地指出他要想救自己只有自己下定決心，而且告訴他老師覺得他是一個(gè)很聰明的男孩，七年級(jí)時(shí)成績一度輝煌就是明證，只要自身努力完全可以和班中優(yōu)秀的男同學(xué)相比，不會(huì)比他們差，鼓勵(lì)他產(chǎn)生對(duì)自我的信心和一份責(zé)任感。我告訴他雖然他曾經(jīng)作錯(cuò)過很多事情，但是老師都會(huì)以一顆寬容的心對(duì)待他，老師相信只要他嚴(yán)格要求自己、愿意做好，就有這樣的實(shí)力和能力做好，而且老師愿意多給他機(jī)會(huì)。他非常愉快地同意我的意見，并且從他的眼神中，讓我感受到他也有一種男孩子的好強(qiáng)，有做個(gè)好學(xué)生的欲望。（二）、因勢利導(dǎo)，循循善誘，在初步激發(fā)起他對(duì)自己的信心和責(zé)任感的欲望后，更重要的是如何引導(dǎo)他上軌道，走好邁向成功的每一步。每天我都會(huì)找時(shí)間和他交流，或長或短、或早或晚。我跟他講了很多身邊及我以往的學(xué)生的例子。我先主動(dòng)地跟他聊聊自己的感受，在我一步步地誘導(dǎo)下，他也漸漸愿意開口跟我聊他的想法，從中讓我感受到他對(duì)這些人物的勤奮好學(xué)感到很羨慕，但總是提不起神，現(xiàn)在聽了這些故事有些明白，但落實(shí)到自己實(shí)際還有些困難。這時(shí)，我信心十足地告訴他，老師將成為你堅(jiān)實(shí)的后盾，我會(huì)盡全力地幫助你，支持你。他非常感激地看著我，我看到了更進(jìn)一步的希望，在他的思想上逐步轉(zhuǎn)變他的人生觀、價(jià)值觀。（三）創(chuàng)設(shè)條件，逐步轉(zhuǎn)變，在思想灌輸?shù)耐瑫r(shí)還要將實(shí)際的生活中的行為緊密相連，否則也只是“紙上談兵”。于是我先和他一起制定了一個(gè)近期目標(biāo)，我想有了近期的目標(biāo)和要求對(duì)他來說更可以操作。為了能較好達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的實(shí)效，制定前，我征詢他的意見，以他的意見為主，我為輔。每天夕會(huì)時(shí)，只要班干部總結(jié)時(shí)批評(píng)一類沒有他的名字，我就大力的表揚(yáng)。只要一周不超過三次，我就會(huì)在他父親或爺爺來接他時(shí)，大張旗鼓的表揚(yáng)，讓他周末回家又一份好心情。這樣他被記上班務(wù)日志的頻率越來越少。我經(jīng)常放大他所有甚至微乎其微的“閃光點(diǎn)”，讓他知道自己原來可以做好，只要自己肯用心肯努力就行。每次他有小小的進(jìn)步我都會(huì)不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他，一旦一些不良習(xí)慣反復(fù)，我也不嚴(yán)加批評(píng)，而是問清原因，鼓勵(lì)他寬容他，使他能在較寬松的環(huán)境中逐步轉(zhuǎn)變。（四）抓住契機(jī)，賞識(shí)教育，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)他的自信和責(zé)任感。以前他也曾是班委，但由于不負(fù)責(zé)任而在第二次班委會(huì)選舉中落選，那曾使他一度更加放縱自己。為了重拾他的信心、幫他樹立責(zé)任意識(shí)，我經(jīng)常找一些事讓他專門負(fù)責(zé)，并提醒他：雖然曾經(jīng)落選，但不證明自己不行，那只能證明自己做