差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流(編輯修改稿)
2024-10-28 12:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 剛才老師們也提到了，有社會上的不良現(xiàn)象的影響，有家庭教育的失誤，有學(xué)生自身的原因如沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣等，也有我們教育上的偏差和過失。差生形成的原因是十分復(fù)雜的，但是我認(rèn)為他們既不是天生的差，也不是永遠(yuǎn)的差，差和好、優(yōu)和劣是相對而存在，并相互轉(zhuǎn)化。差生是相對的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明：舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時被譽為“愛搗蛋的孩子”；達(dá)爾文讀中學(xué)時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時，成績也是全班倒數(shù)第一等。所以，我轉(zhuǎn)化差生時做到了以下幾點：一 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用愛去感化他們，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。熱愛學(xué)生是教師的天職。愛，如同春風(fēng)化雨，它的滋潤可以使枯苗復(fù)蘇。教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有人認(rèn)為，我有知識，我把知識傳授給學(xué)生就好了，但我們知道，學(xué)生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒有認(rèn)同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點，建立良好的師生關(guān)系、營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎(chǔ)的起點。要建立良好的師生關(guān)系我們必須在實際上有所付出，需要有時間去關(guān)懷、了解學(xué)生，以愛的行動去解決學(xué)生所遇的身心難題，并在教學(xué)上付出更多的時間，博得學(xué)生對你授課的喜歡和接納。為此，上課之前我盡量早到教室，爭取與他們在課前有交談的機會。了解他們的日常生活，以此來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)懷，透過課前的溝通來建立師生關(guān)系。做為老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，表現(xiàn)的態(tài)度也顯得格外重要。所以我首先讓學(xué)生認(rèn)識到老師也是普普通通實實在在的一個人，老師也會犯錯誤，我并不是高高在上在的，我也是你們的朋友，我做的不好也會想學(xué)生們說對不起。我尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生。允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是讓人不快的，我都接受這些表露，并由衷地表示歡迎。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，而后進(jìn)生因知識缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去學(xué)習(xí)興趣。一位著名數(shù)學(xué)家說：“數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于把學(xué)生教得都討厭數(shù)學(xué)”。為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使他們都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我十分注意對后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)不同教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；給他們講述數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的故事，幫助樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；利用數(shù)學(xué)邏輯性強的特點，步步設(shè)疑，激起學(xué)生強烈的求知欲望；寓學(xué)習(xí)于游戲中，把知識性和趣味性有機的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展趣味數(shù)學(xué)活動，開闊后進(jìn)生眼界，啟迪后進(jìn)生智慧；運用多種方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。二、尊重后進(jìn)生的人格，培養(yǎng)自尊心、自信心，幫助他們自我實現(xiàn)，發(fā)揮他們的潛能和個性。上課時我會留意每個學(xué)生的反應(yīng)，注意關(guān)切他們的需要。下課時我們會相互游戲，相互開玩笑。不能翻舊帳，不能諷刺挖苦，不能用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個心理安全的環(huán)境，我總是要求自己放下架子，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。我總是要求自己寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生短期時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績徘徊不前甚至明顯后退。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈?！睂W(xué)生并非不通情理者，他們在被寬容中受到感動，也在被寬容中奮發(fā)努力。也只有用自己的身心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子，用自己的熱情感染孩子，讓學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，才能在和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，讓愛的曖流流進(jìn)“差生”的心田。三、任何一個人都有優(yōu)點，所以我們不能只看到差生的缺點，俗話說：“十個手指頭還有長有短。那差生也如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。發(fā)現(xiàn)以后及時給予肯定和表揚，同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機會，增強他們進(jìn)步的信心。四、不能把所有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對差生的特點，因材施教，要鼓勵后進(jìn)生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂的問題，熱情為差生答疑解難，使后進(jìn)生享受到即緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設(shè)問時，一是要設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，二是
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