師德師風標兵的事跡材料(編輯修改稿)
2024-11-14 19:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重視對難點、重點的反復推敲，具有實用性和可操作性。教學后記實實在在總結(jié)出教學中的得與失，聽課記錄詳細認真，隨感豐富、評析到位。對課堂教學提出很多可行性修改意見和建議。多年來，我在平凡的崗位上做著綠葉的事業(yè)，得到了全校師生的好評。幾年來，我先后在2010年信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲滁州市一等獎、安徽省三等獎；2008年在全縣小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽活動中榮獲縣一等獎；2007年在全縣遠程教育應用評比中榮獲二等獎；2011年所帶的班級榮獲全椒縣“先進班集體”榮譽稱號；2013年上半年在小學數(shù)學基本功比賽中榮獲全椒縣一等獎，滁州市二等獎；所撰寫的論文多次獲得市縣榮譽；所帶班級在學校每學期舉行的知識質(zhì)量抽測中名列前茅。我堅信：成績永遠屬于過去，只有不斷地完美自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自己的一份力量與責任，我深信這才是一個優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻與追求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索……”是我追求的境界。在今后的工作中，我將立足實際，認真搞好教學，創(chuàng)5造性地開展教育教學、課改科研工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，在為人民的教育事業(yè)貢獻青春和力量的過程中，實現(xiàn)自己的人生價值！第二篇：師德師風標兵典型事跡師德師風標兵事跡材料我是一名普通的中學教師，一名中國共產(chǎn)黨員。我從事教育工作這些年，一直擔任化學教學及班主任工作。思想積極、要求進步、擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，愛崗敬業(yè)、無私奉獻。忠誠黨的教育事業(yè)，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和“八榮八恥”的標準嚴格要求自己。工作認真、踏實、勤懇，勇挑工作重擔，出色完成教學任務，潛心教材鉆研，勇于創(chuàng)新。為人師表，以身作則，做到言必行、行必果的榜樣作用。對學生抓之有力，教之有方。一、當一名班主任，成為一名優(yōu)秀的班主任，是我最大的心愿。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，所以要模范執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和市教育局“教師行為是不準”規(guī)定，、接納、包容每一位學生，真正做到“學為人師，德為人范”。我倡導 “班級是我家，我愛我一家”的班級管理理念，努力構(gòu)建一個充滿愛心、團結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的理想“家園”。用真心、真情關(guān)愛、引導、幫助弱勢群體“。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。讓學生們時時刻刻體會到班級就像家一樣溫馨，教育孩子們愛自己的“家園”。嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。在我們師生的共同努力下，我所帶班級多次被評為校先進班集體、縣先進班集體和市先進班集體。二、化學教學中，追求“嚴謹仔細，一絲不茍”的教風，較好地體現(xiàn)了“尊重科學，享受化學給我們帶來的快樂的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學改革中，我積極探索，勇于實踐，虛心向老教師學習，經(jīng)常共同研究，主動聽課，形成自己獨特的教學風格，找到一套培養(yǎng)學生各種能力的切實可行的方法。我提倡學生向課本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)；給學生多一點思考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進行活動表現(xiàn)的機會，多一點體驗成功的愉悅環(huán)境，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來；解放學生的頭腦、
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