【文章內容簡介】 “讀出你的喜愛”。本文從頭到尾洋溢著作者對家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對家鄉(xiāng)的“愛”，作者才寫出了這么美的“文”。所以，要使學生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學生的體驗，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。反思這節(jié)課的教學，自己下了不功夫，學生大多能如情入境，達到背誦的要求。小橋流水人家教學反思9《小橋流水人家》為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。小橋流水人家教學反思10《小橋流水人家》一文是第九冊第二單元中的一篇閱讀課文。本單元中的四篇課文都是描寫思鄉(xiāng)的文章。這篇課文的語言非常生動優(yōu)美，作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，老師的教學思路也很清晰。老師從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著老師瞅準時機，出示學習閱讀課文的四大步驟。再讓學生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學生從理解作者的思想感情入手。接著老師又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調動起學生的學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權還給了學生，這很符合新的教學理念。在最后一個環(huán)節(jié)，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向學生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。不過，在聽了本堂課之后，我也就本人的拙見想談談些許我個人的一些不太成熟的看法|：我認為本文無論從內容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學習這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發(fā)起學生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。另外一方面是，整堂課的課堂氣氛和本文的內容很不協(xié)調，如果老師能采用一些教學手段來調節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應。小橋流水人家教學反思11教學目標：“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內容。教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學難點：領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。課時安排：1課時課前準備:⒈學生預習課文，遇到不理解的詞理解。⒉教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。⒊學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。⒋把課文中相關句子制作成課件。教學過程：一、想象畫面，情境導入聽到“小橋流水人家”，？有什么感覺？師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對?二、初讀課文，領略大意⒈學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情⒉指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.⒊交流體會讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？三、賞析課文，領悟寫法能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？⒈小組學習，合作探究。學生默讀課文，想象文章描寫的情景。⒉根據(jù)學生發(fā)言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)?！毙蛄魉思医虒W反思12這篇課文的語言非常生動優(yōu)美，作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，自己的教學思路也很清晰。一、成功之處從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著我瞅準時機，出示展示課堂的六個步驟。再讓學生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學生從理解作者的思想感情入手。又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調動起學生的學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權還給了學生，這很符合新的教學理念。在最后一個環(huán)節(jié)，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向學生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。二、不足之處我認為本文無論從內容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學習這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發(fā)起學生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。三、改進措施整堂課的課堂氣氛和本文的內容很不協(xié)調，如果老師能采用一些教學手段來調節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應。小橋流水人家教學反思13【A】本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好?！綛】本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望。小橋流水人家教學反思14這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我出示馬致遠的《天凈沙秋思》，讓學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。之后，用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。這篇文章是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能沉下心去，認真閱讀，仔細體會，并且從文中找出答案，并思考不會的內容，打上問號。之后，全班交流，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的所思所想，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。小橋流水人家教學反思15《小橋流水人家》“小橋流水人家“的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市“之亂耳，無“疲憊“之勞形，有如世外桃園。結尾直抒胸臆:“那段日子，我一輩子也不會忘記“，想像小橋流水人家的美好景色及生活，:“婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干涸，點綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒服，印象“，流利，，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，我讓學生思考“那段日子，是什么樣的日子那些美好的印象，是哪些美好的印象“來幫助學生了解課文內容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，我還重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，也有直接的感情流露，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的.第五篇：《小橋流水人家》教學反思《小橋流水人家》教學反思《小橋流水人家》教學反思1“月是故鄉(xiāng)明”是五上第二單元的主題。本組教材圍繞著濃濃的思鄉(xiāng)情展開，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對故鄉(xiāng)對親人的思念?！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我采取了一種既活潑又有效的形式──讓學生當老師。在孩子們預習讀書的基礎上，我對他們說道：“平時都是老師引領大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學來當老師，如何？”話音剛落，教室里頓時熱鬧起來。當小老師領讀之類曾經(jīng)有過，但是正兒八經(jīng)地當起老