【文章內(nèi)容簡介】 濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。隨之而來的大量民工子女，他們伴隨著父母遠離家鄉(xiāng)，來到這個陌生的環(huán)境，被送進了一個陌生的學校，面對著陌生的老師，陌生的同學，他們承受著巨大的心理壓力，他們也構成了一個特殊的弱勢群體。這些弱勢群體經(jīng)常處在緊張、惶恐、自卑的陰影下，如果任其隨意發(fā)展，久而久之，他們的心理、行為就會發(fā)生嚴重的缺陷和偏差，就會成為班級中的弱勢群體，“被遺忘的一族”，也必將成為班集體建設以及學校教育的“阻力軍”。要讓這些弱勢群體也像本地學生一樣快樂地成長，作為班主任，最先要做好的工作不是在學業(yè)上給予輔導，也不是在生活上給予關心，而是應該讓他們盡快的融入新的班集體中，讓他們盡快體會到我的這個新班級是一個溫暖的大家庭，自己已經(jīng)是這個家庭中的一員。一、民工子女的心理問題具體表現(xiàn)從大多數(shù)外地民工子女的素質(zhì)來看，無論是身體素質(zhì)，還是智力素質(zhì)，他們都不比本地學生差，有的甚至還優(yōu)于本地學生。但是由于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況不同，教育水平不同，文化背景不同，倒致了這些外地學生不如本地學生，使他們在心理上產(chǎn)生距離感。要想讓這些學生盡快地融入班級體，首先就要解析學生心理問題的來源。1）、自卑，抹不去的心理陰影自卑，可以說是一種性格上的缺陷。表現(xiàn)為對自己的能力、品質(zhì)評價過低，同時可伴有 一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。在生活上，外地民工子女由于經(jīng)濟條件差，他們的吃、穿、用往往不及本地學生，因此經(jīng)常會遭到本地學生的另眼相相待；在學習上，外地民工子女的基礎比較差，學習上很難跟上本地的學生，時常遭到同學的嘲笑，甚至是挖苦與侮辱。安徽市場報曾就民工子女心理健康狀況進行過一次調(diào)查，合肥一所小學的外地學生是這樣說的，“城里的同學笑話我衣服又舊又小，笑話我家里窮，我心里難受死了?！薄拔业钠胀ㄔ挷粯藴?，一開口城里孩子就笑話我，根本不敢開口講話”“想與其他同學一起玩，可他們都遠遠地躲著我們，說我們是外敵人?！?各方面都不如別人，經(jīng)常遭受失敗和挫折，是外來民工子女產(chǎn)生自卑心理的根本原因。一個人經(jīng)常遭到失敗和挫折，其自信心就會日益減弱，自卑感就會日益嚴重。自卑的產(chǎn)生會抹殺掉一個人的自信心，民工子女本來完全可以憑自己的能力跟上其他同學，順利完成學業(yè)，卻因懷疑自己而失敗，顯得處處不行，處處不如別人。長此以往，必定會影響他們的身心健康。2）、孤僻，打不開的心理枷鎖孤僻，是指不愿與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨來獨往，時常感到孤寂、空虛的心理現(xiàn)象。它屬于一種不健康的性格類型。外地民工子女產(chǎn)生孤僻心理的主要原因應該有兩個，一是自身原因，由于在一個陌生的環(huán)境里生活、學習。學生必定會產(chǎn)生一種自我封閉，自我保護意識，他們的神經(jīng)會變得非常敏感，同學對他的一言一行，老師對他的一褒一貶，他都會產(chǎn)生心理反應。當周圍的反應對他不是很友好時，他必定會封閉自己，不再去主動跟人交往，不再愿意多說話，甚至別人對他的友好，他也會表現(xiàn)的很冷淡。其二是外部原因，同學、老師對他不友好，甚至有譏諷、侮辱的行為，使他產(chǎn)生一種被孤立的感，這樣容易產(chǎn)生孤僻心理。3）、畏懼，解不開的心結(jié)畏懼是一種消極的情感方式，是一種因心理上的害怕，而產(chǎn)生的壓力感。畏懼更多地表現(xiàn)為一種焦慮，就是害怕更壞的事情的發(fā)生。一個人來到一個陌生的新環(huán)境，往往容易產(chǎn)生一種自我保護意識。尤其是小孩子，他會把除了父母之外的其他所有人都放到自己的對立面，這時他更愿一個人獨來獨往，深怕其他人走進他的心里，侵犯的心靈空間，有時甚至會因畏懼而做出一些強烈的自衛(wèi)行為。以上三個是外地民工子女難融入新班級體的主要心理原因，當然不同的民工子女會有不同的心理狀況，除了上面三個原因外，另外還有可能是學生的不良習慣，學生的行為偏激，學生的身體、行為缺陷等等?？傊绻@些心理問題得不到有效的解決，學生就很難融入新班級體，班級中的其他成員也很難真正接受這個新成員。二、學生融入新班級體的心理輔導策略 1）、初次會面，融入班集體的起點新轉(zhuǎn)來的外地民工子女第一次與班集體成員見面是其融入班集體的起點，良好的開端是成功的一半，教師應該好好把握這樣的時機。05學年，班中轉(zhuǎn)來一名外地學生，在與其他學生見面前，我先跟他聊了會兒天，然后給他設計了一個開場白，讓他好好練習了幾遍。然后，我利用上語文課的前5分鐘，搞了一個小小的歡迎儀式，向全班同學隆重地推出剛轉(zhuǎn)進的外來學生。學生流利的自我介紹馬上獲得了班級其他同學的好感，“同學們，你們愿讓他加入我們這個班級體嗎？”“愿意！”學生們響亮的回答和熱烈的掌聲勝過任何語言達。這時我就順勢問班中唯一一個一人一桌的學生：“某某，你愿意跟這個新來的同學一桌嗎？”某某大方地站起來，微笑著說：“歡迎你來我們班級，我很高興有你這樣一個同桌。”最后我又深情地跟學生們講：“同學們，我們班級現(xiàn)有32位學生，以后不管是本地的，還是外來的。大家的地位都是平等的，老師對大家是一視同仁的?，F(xiàn)在，我們班有了這個新成員，相信他將會豐富我們的課外生活，擴大我們的知識面，了解更多的東西。有了他，我們的班級將更加完美。相聚是緣，讓我們共同珍惜這上天賜予我們的師生緣、學生緣！讓他們成為我們一生中最美好的記憶！”這樣一說，在一定程度上減少了學生間的距離感與陌生感，在學生間營造了民主、平等、友好的氛圍，確立了外來學生也是班級主人翁的地位。2）展示特長，融入班集體的催化劑 外地民工子女，受其當?shù)孛褡逦幕挠绊?，往往帶有本地學生所沒有的一技之長。有的學生歌聲嘹亮，有的學生舞姿優(yōu)美，有的學生身體強壯，有的學生善于手工制作等等。教師想使這些學生更快地融入班集體，就應該抓住他們的長處，讓它得到充分的展示，這樣不僅可以讓外地學生為班級爭光，體現(xiàn)其在班集體中的重要作用，讓外地學生更具吸引力，還可以增強學生自己的信心。3）、心靈溝通，融入班級體的橋梁外地民工子女往往缺少與人心靈溝通，也很難做到讓自己怕心靈向朋友敞開。鑒于此，課外，我常與班中外地學生聊天，也經(jīng)常建議班中學生跟他們聊天。當外地學生考試不理想，產(chǎn)生焦慮心理時，我會找個機會坐在他旁邊跟他好好聊聊這次老得不理想的原因，并鼓勵他下次考好；當外地學生學習上遇到困難時，我會建議班中成員去幫助他。另外，我還“見什么人說什么話”，把在課外書上看到的一段段名言制作成精美的書簽送給他們：一顆寬廣的心靈能容天下難容之事；愛拼才會贏，敢唱才會紅；欲受人敬，要先敬人；常用的鑰匙不生銹??課外，我還有意識的借一些寫名人經(jīng)過不屈努力最后成才的書給他們看，讓他們從一些名人坎坷的境遇中吸取養(yǎng)料，以開闊胸襟，調(diào)節(jié)心態(tài)，增強適應能力。4）、重視家訪，融入班級體的外部動力鑒于外來民工子女的特殊性，教師應加強與他們家長的合作，這樣能較全面的了解學生心理問題的蛛絲馬跡。因為外來學生在本地人地生疏，大多有“戀親”的情感，在父母面前表現(xiàn)的較開放些，更多的接觸學生家長，有利于教師找到學生融入班集體的切入點，從而做到事半功倍的效果。外地學生的家長文化水平普遍不高，參加社會活動較少，受農(nóng)村文化的影響較大，視野狹隘。他們對子女接受教育的理解往往是片面的?；蛘J為讀書是出人頭地，或認為不讀書照樣種田；或是大加壓力、大打出手，或是不聞不問。我們通過家訪，既可以了解他們的孩子的行為，又可以根據(jù)家長們的思想實際，向他們灌輸現(xiàn)代的教育思想和教育方法。以便學校、家庭協(xié)調(diào)一致，在不發(fā)生沖突，沒有壓力的情況下，形成一股合力讓學生更快地融入班級體，推動外來學生在和諧的環(huán)境中健康成長。民工子女是我們這個社會的一個特殊的群體，他們所產(chǎn)生的心理問題也有其特殊性。作為教師，不能逃避，不能埋怨，更不能置之不理。我們應該用特殊的愛去感化這些特殊的學生。因為這些飄揚的“蒲公英”也該有自己的春天，這些經(jīng)常遷徙的“小小鳥”也該有自己溫馨的家。讓他們盡快的融進