【文章內(nèi)容簡介】 中學習與成長”，這是吳放老師寫給我們的第30封信，從一個對老師批評“虛心接受，卻屢教不改”的孩子該如何徹底根治入手，給予教師一定的有效方法和策略。當孩子們犯一些所謂的“小錯誤”時，當孩子反復(fù)出現(xiàn)“問題行為”時，我們不妨自我反省一下，正如吳放老師所言，“試著找一找孩子們出現(xiàn)這種問題的原因，然后‘對癥下藥’來解決問題”，看看自己的教導(dǎo)方法是否合適，就像混沌學中著名的“蝴蝶效應(yīng)”一樣，有時候也許只要稍稍改變一下方法，并持之以恒地加以實踐，產(chǎn)生的效果便大不一樣。細細品讀，我用心領(lǐng)悟吳放老師的理念。是啊，“孩子們要經(jīng)歷無數(shù)次的跌倒和爬起，無數(shù)次的搖搖晃晃，是在不斷出現(xiàn)的錯誤和問題中學習與成長的”，他們的成長好似經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，在完成量變積累的漫長旅途中，老師的容忍、耐心與用心也許正是一種得力的催化劑，幫助孩子完成質(zhì)的飛躍，破繭成蝶。在深受啟示的同時，我又感悟到，縱然破繭成蝶的時刻是美妙的，但是沒有一番辛勤的付出、默默的奉獻、執(zhí)著的追求，任何暫時的表面文章都是徒勞的。在教育中，我們就是那辛勤的園丁，盡管混雜了許多的野草塵泥，讓我們的眼睛迷離模糊，但是無論何時我們都要堅持耕耘，持之以恒，因為No pains, no gains。正因為我們的堅持，孩子們才有足夠的空間與時間在反復(fù)中學習與成長！其二：“用心感悟”之“換位思考”吳放老師在第一封信“透過孩子們眼里的萬花筒來看世界”中提到“保持一顆童心，學會用兒童的眼光看世界，世界就會變得更美好！”這讓我聯(lián)想到發(fā)生在班級里的一件事：最近氣溫變化較大，不少孩子感冒，每天中午都有孩子吃藥。一天，一名幼兒拿來一包“退燒藥”，可他并沒有發(fā)燒，奶奶說他在家哭著硬要帶；事隔兩天，又一名幼兒哭著要帶藥來園，媽媽很是疑惑卻不甚其解。這也讓我犯難了，身體健健康康，為什么偏要帶藥呢？我百思不得其解，而正當我一籌莫展、急于放棄之際，吳放老師的這封信正是雪中送炭，宛如黑夜中的一盞啟明燈，照亮我前進的路途，引領(lǐng)我揚帆起航?！捌鋵崳绻覀兂扇说哪X筋也開放一些，心情也輕松一些，透過孩子眼里的萬花筒來看世界，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個想法、每一幅作品、甚至每一句話，都為我們標示了一個五顏六色、富于詩意的美好世界?！庇谑牵覈L試換位思考，開始從孩子的角度思考：為什么都要帶藥來園？第二天，我留心到中午吃藥時間，帶藥的孩子興奮地依偎在我身邊，很是自豪，而其他孩子則“目不轉(zhuǎn)睛”地盯著吃藥的孩子，滿臉盡是羨慕之情。這一刻我恍然大悟，原來孩子們是在羨慕吃藥的孩子呀，原來他們也想依偎到我身邊，得到老師的關(guān)注與關(guān)愛??！童真無邪的寶寶們原來只是為了要得到我的愛，而我呢，竟然差一點??想到這里，我不禁自慚形穢，趕緊伸出自己的雙臂向所有的寶寶們敞開自己的胸懷。其實，平日生活中類似這樣的事情舉不甚舉，“子非魚焉知魚之樂”，在孩子幼小的心靈里有自己的理解與需求，如果我們不做一回“魚”，我們又怎能發(fā)現(xiàn)孩子眼里的美好世界呢？因此，只有我們換位思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去體驗，用心琢磨孩子眼中的神奇世界，相信我們看到的絕對不止是一個枯燥單調(diào)的世界，也才會懂得該如何與孩子交流，讓孩子們樂于接受，快樂成長！其三：“快樂成長”之“不斷求索”最后一封信中，吳放老師提出：“讓孩子時時面對陽光”，并以盧蘇偉成長的經(jīng)歷為例，與我們分享了一則教育成功的經(jīng)驗。我很欣賞信中盧蘇偉的一段話：“一個孩子不會什么并不重要，重要的是他會什么。我們要讓孩子們時時面對陽光，這樣他們才能把黑暗拋在腦后?！边@又讓我想到美國著名的聾啞勇士海倫凱莉小姐曾經(jīng)這樣說“:當你面對陽光時，影子就被甩在身后；如果你背對著陽光，那你將永遠淹沒于陰影之中?！倍嗝唇^妙的箴言，在一個人的內(nèi)心里，如果常常有這樣的信念明燈支撐著，那么在不斷求索的路途中，你的心境必定明媚坦蕩！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。親愛的吳放老師，您的回信我收到了，最近我手不釋卷，細細品讀了您的五十封回信，仿佛親眼目睹了您的教育歷程，幫助我解決了教育中的很多問題，茅塞頓開：現(xiàn)在我領(lǐng)悟了要認識有不同能力的兒童；知道要靈活巧妙地指導(dǎo)角色游戲；明白怎樣與家長建立良好的合作關(guān)系??真的非常感謝您！我被您的滿懷熱情所打動，被您全身心投入工作的狀態(tài)所折服。然而，學無止盡，最近我又遇到了一些問題，比如關(guān)于教師專業(yè)成長問題等，具體情況我已經(jīng)給您寄去了信件，希望您能在百忙中抽空閱讀，我將殷切期盼您的再次來信，在不斷求索的路途中，繼續(xù)指引著我們一路前行，快樂成長！??正如吳放老師在信的前沿中提到：“理論就像我們的左手，實踐就像我們的右手，當我們用兩手協(xié)調(diào)工作時，效率就會高得多。理論和實踐又像我們的左右腳，當我們用兩只腳來行走時，步伐就穩(wěn)當?shù)枚??！痹诮虒W實踐中，我將把理論與實踐緊密結(jié)合，努力嘗試“和孩子一起跳舞”，盡情舒展自己的舞姿，享受舞蹈的樂趣。我將繼續(xù)觸摸吳放老師的靈魂，追尋老師的足跡，尋找心靈的對話與交流，隨吳放老師一路前行！說起我跟《和孩子一起跳舞》這本書，真是有緣。在圖書館眾多幼教書里，我一眼就它所吸引。和孩子們一起跳舞，讓我感覺這中間充滿了不確定的可能，充滿了創(chuàng)造的機會。這本書的精彩，不是一語所能道破，需要慢慢“品嘗”。在“精讀”一番后，發(fā)現(xiàn)自已受到的啟發(fā)更多、感觸更深。因為書中將我們平常教學中經(jīng)常遇到的困惑用高深獨道的理論與具體而微的實踐緊密結(jié)合，像故事一樣說給我們聽，直觀而又生動地刻畫了幼教工作的多姿多彩，那種樸質(zhì)清新的筆觸，現(xiàn)身說法的言行，以及鮮活生動的案例，讓我倍感親切。這本書有五十封信，感覺每封信都可以寫一篇讀后感，來讓自己學習如何游刃有余地“和孩子一起跳舞”！現(xiàn)在講講我體會最深的幾封信吧。第三十封信《允許孩子們在行為的反復(fù)中學習與成長》 “有這樣的一個孩子，平時常會犯一些小錯誤，對老師的批評教育也很容易接受，但不久又會犯一些小錯誤。”————策略：反復(fù)強化、積極教育我們班也有這樣的孩子，比如阿哲他總是喜歡把玩具倒出來，攤在一地玩。當他這樣時，我們就開始教育他，阿哲馬上就認錯了，跟我們說：“老師，我這樣做不好，我知道錯了，我下次會改的。”但好景不長，沒幾分鐘又出現(xiàn)了老狀況，再教育他時，他又會說：“老師我知道錯了，我再也不那樣了。”面對這樣的情況，我感覺有點不知所措，雖然知道幼兒的自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就是什么，看到什么就說什么。在《允許孩子們在行為的反復(fù)中學習與成長》中我獲得了好的建議。首先要了解幼兒的一些心理與行為特點，試著尋找孩子出現(xiàn)問題的原因，然后再“對癥下藥”來解決問題。因為孩子的自控能力差，以及他們認知的特點是記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差，所以教師在教導(dǎo)孩子時，講話要簡潔、明了，注意在不同情境中的反復(fù)強化。還有很重要的一點是當孩子反復(fù)出現(xiàn)“問題行為”時，教師不妨自我反省一下，先看看自己的教導(dǎo)方法是否合適。有時候，只要改變一下方法，效果可能好得多。在后來教育阿哲的日子里，我根據(jù)書上的建議改變了教育策略。當他出現(xiàn)行為問題時，我用簡潔、明了的語句反復(fù)提醒他。除此之外，我還會采用一些積極的教育方法，當他把玩具攤在地上，我會和他一起動手把玩具撿起來；當他有進步的時候，我會對他進行鼓勵，表揚他的進步。在我們的努力下，阿哲漸漸地不再把玩具隨意地攤在地上了。天底下沒有一個孩子是完美的，每個孩子都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，他們是在不斷出現(xiàn)的錯誤和問題中學習和成長的，所以這需要教師的容忍和耐心，從而激勵幼兒努力上進。第三十一封信《為孩子提供一個積極向上的成長環(huán)境》：班上有個別孩子經(jīng)常會打其他小朋友，對于這類攻擊性強的幼兒該如何對待？————策略：提供積極向上的成長環(huán)境我們班的豪豪特別活潑調(diào)皮，而且攻擊性很強，喜歡搶別人東西，所以打架事件會屢屢發(fā)生。當我看到他打其他小朋友的時候，首先想到的就是把豪豪拉到一邊，對他教育一番，跟他說一些打人不對的道理，并要求豪豪跟被他打的幼兒說“對不起”。但這樣的事經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)過反思我覺得，豪豪可能是迫于老師的壓力，才和人家道歉，他心里是不是能接受老師的這種處理方式呢？他是否真得意識到自己做錯了。對于這類有攻擊性行為的幼兒我該怎么教育呢？吳放老師在第31封信中講到了“應(yīng)該如何對待攻擊性強、合作能力差的幼兒”的問題。她在信中強調(diào)教師要明確“問題行為”并不是幼兒有意識地做出來的。同時還強調(diào)對于那些個性強、易沖動、不能控制自己行為的孩子，教師的責任是為他們創(chuàng)造機會，培養(yǎng)他們自我控制的能力，而教師不要去改變孩子的個性。如何培養(yǎng)這類幼兒的自控能力呢？可以先讓幼兒了解自己的行為會對他人所造成的影響，然后教幼兒一些控制自己行為的方法，并且?guī)椭⒆油ㄟ^親身體驗認識到哪些方法在哪些情境中有效，并教他通過行為后果而作出最佳行為選擇。最后教師還需要不斷地強化孩子良好的社會交往行為。同時，對于這類所謂讓老師頭疼的孩子，吳放老師覺得也應(yīng)該找出他們身上的亮點，這一點我是深有體會的。豪豪雖然調(diào)皮，但有時候很關(guān)心老師。當他看到我的腿撞到桌子上了，會主動跑來給我揉揉腿。我夸獎了他，還給了他一個大大的擁抱。他整一天的表現(xiàn)都非常好，簡直讓我們驚喜，無意中的贊許竟換來了如此神奇的效果，看來，我們真的應(yīng)該好好地關(guān)注這些調(diào)皮的孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并給他們機會表現(xiàn)自己，讓他們在積極的氛圍中成長??！第三十六封信《做個“民主型”的幼兒教師》：和藹可親和嚴肅并不是相互對立的兩種教學風格，怎樣把握它們之間的“度”的問題？————策略：做“民主型”幼兒教師應(yīng)該如何來把握這個“度”呢。當時看到這個問題我就有點小疑惑，對于這兩點如何兼顧呢？剛開始工作，看到一群可愛的寶貝們，心里就想我要成為和藹可親的好老師，成為他們的親密好朋友。當有小朋友玩好玩具卻沒有收拾好的時候，我會提醒他：“寶貝，要把玩具送回家呀?！笨蛇^了會，我發(fā)現(xiàn)他跑去別的地方做其他事情。這時我會想寶貝還小呢，我先幫他來整理吧。過了段時間，我發(fā)現(xiàn)孩子們好像根本“不怕”我了，這時，我覺得自己是否應(yīng)該“嚴肅”些，但我又在思考如果這樣的話，那我算不算是和藹可親的老師呢？正當我為此犯愁的時候，吳老師的這封信讓我豁然開朗，找到了答案?？梢宰鲆粋€既和藹可親又嚴肅的“民主型”幼兒教師。孩子