區(qū)域活動觀察記錄5篇(編輯修改稿)
2024-11-14 18:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 次建構(gòu)活動中老師拍攝的照片。老師提出這次活動的主題是——我心目中的小學(xué)。（今天的培訓(xùn)活動主題是建構(gòu)區(qū)，我們參加培訓(xùn)的老師分別安排在不同的年齡班進行觀察。負責(zé)帶班的老師也要求有一名固定的老師從頭至尾指導(dǎo)建構(gòu)區(qū)的活動。我所在的大一班因為很多孩子都畢業(yè)退園了，今天到幼兒園的孩子都是老師們之前打電話叫回來的。）進入建構(gòu)區(qū)的一共有五名孩子，沒有任何的交流孩子們就開始動手拿取積木進行搭建了。一名穿白色上衣的男孩負責(zé)搭建工作，兩名女孩和一名穿綠色上衣的男孩自覺的擔(dān)負起幫他拿積木的任務(wù)。而這時，一名穿藍色上衣的男孩提出“我想搭滑梯”，并用一條很長的長方體積木和一塊圓柱體積木搭成滑梯狀的斜坡。這時，一直蹲在旁邊的老師說道：“xx，你去負責(zé)運材料好嗎？”（當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)藍衣服的男孩與進區(qū)前交代的，搭建我心目中的小學(xué)這個主題不相符時，教師立刻阻止了男孩的想法，并給他安排了任務(wù)。這種干預(yù)顯然背離了區(qū)域游戲讓幼兒自主操作的原則。）一層搭建完成后，老師建議其他四名孩子和白色上衣的男孩一起搭建“教學(xué)樓”，而這時，藍色上衣的男孩還在繼續(xù)用手里的兩塊積木搭著“滑梯”。老師說：“先不用搭滑梯，先把教學(xué)樓搭好，好嗎？”這時，一名女孩說道：“他可以搭一個安全通道”。老師聽到后，藍衣服的男孩說：“xx你聽一聽她給你提了一個什么建議？你來給教學(xué)樓搭個安全通道好不好？”（本次活動是延續(xù)上次活動的主題進行的，五名幼兒也是帶著任務(wù)進入的區(qū)角，帶班的老師也是帶著負責(zé)重點觀察建構(gòu)區(qū)的活動這個任務(wù)，近距離的觀察和老師不時提出的建議讓在建構(gòu)區(qū)的孩子多少感覺不是很放松，經(jīng)常在準備做什么之前先看看老師的表情，或征詢一下老師的意見。）當(dāng)“小學(xué)教學(xué)樓”的第二層搭建完成后，穿綠色上衣的男孩拿起一塊積木準備繼續(xù)往上搭。這時，一直負責(zé)搭建的穿白色上衣的男孩制止道：“你去拿積木，還需要長方形的積木?！本G衣服的男孩只好走到玩具廚前將盛滿積木的玩具筐費力的搬出了，挑出幾塊需要的積木后，又費力的準備將玩具筐放回去。這時。老師發(fā)現(xiàn)后說：“不用收起來，先放到地上就可以了?！碑?dāng)開始“教學(xué)樓”的第三層時，問題出現(xiàn)了，積木一放上去就開始晃動。綠衣服的男孩說原因是“不堅定”，“應(yīng)該用積木加厚一點兒”。說完就開始用積木將第二層進行加厚。這時，老師建議道；“上下層之間會不會相互影響呢？”“每一層樓上是不是可以都幾間教室呢？”“你覺得在教室里看書光線是不是太暗了？”“想想怎樣搭建會更好？”（相信平時常態(tài)下老師不會像今天這樣一直緊緊的盯著建構(gòu)區(qū)里每一個孩子的一舉一動，并在發(fā)現(xiàn)“問題”后，立刻加以引導(dǎo)。孩子們也在老師密集的建議下顯得不知所措，每做一點兒都會先看看老師，看看老師是否同意這樣去做。）“教學(xué)樓”的第三層還沒有封頂，一直在搭建中擔(dān)當(dāng)重任的白色上衣男孩和兩名女孩開始到窗臺下搭建“廁所”。這個位置是
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