初中語文骨干教師培訓促現(xiàn)代詩歌有效教學(編輯修改稿)
2024-11-14 18:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式的培訓截然不同。很獨特實用。這樣的培訓多多益善。四、對這次培訓的建議希望今后能開展針對差生培優(yōu)良策的主題培訓，讓一線教師面對學困生時，更加游刃有余。第四篇：初中語文有效教學初中語文有效教學莊扶中學 徐香玲教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學之后學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上，從?要我學?到?我要學?”。提升教師專業(yè)素質(zhì)要樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。要做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。學校要定期組織開展教研活動，營造和諧、積極上進的教研氛圍。要讓學生“動”，教師就得先“動”。如上好開學第一課，告訴學生我是誰？語文是一門怎樣性質(zhì)的課程？如何學好語文？等等。每堂課盡可能做到準備有效、練習有效。課前的有效準備包括備教材，備學生。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標清晰和簡明，內(nèi)容適量和適度。預(yù)習課：積累字詞、讀懂文本、品析文本、小創(chuàng)作、質(zhì)疑或設(shè)計題目。展示課：抽測（學情預(yù)設(shè)、解決方案）、精講、討論、展示（學情預(yù)設(shè)、解決方案、專題分析、知識補充）、穿插鞏固、檢測。閱讀李白的《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！被卮饐栴}：詩的后兩句運用了什么手法，表達了作者什么感情？學生回答：后兩句采用了擬人的手法，寫出了詩人對敬亭山的喜愛。“兩”、“相”二字把人和山緊密聯(lián)系在一起，“只有”兩字更突出了詩人對山的喜愛。課堂的有效組織教師要做到：語言組織準確、簡練。時間組織恰到好處。教學組織面向全體學生。課后的有效練習要充分了解學情，因課設(shè)計練習?？梢苑謱釉O(shè)計題目。課后練習不在多，貴在精。深入解讀文本，設(shè)計有效問題。蘇霍姆林斯基說過：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。所以，我認為認真研讀文本，進行有效教學設(shè)計是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。首先，要準確地把握文本，深入地理解文本，對文本的思想內(nèi)容有一個透徹的理解，并且形成自己的觀點。其次，還要有所創(chuàng)建，要看到文本背后隱藏的信息，開發(fā)別人看不到的有效資源。同時，在進行教學設(shè)計時，還要考慮學生情況，了解學生需要什么，學生會怎樣學，對于一篇課文，想一想學生可能會讀懂些什么，會獲得什么，哪些會觸動他們的心靈，哪些地方的學習需要幫助等等，從學生的實際情況出發(fā)，擬定恰當?shù)慕虒W策略和方法。例如，在教學《石壕吏》這篇課文時，教師在引導學生理解文意之后拋出了兩個問題讓學生思考討論：①“室中更無人”和“惟有乳下孫”是否矛盾？你怎么理解？②老婦人的話是一口氣說完的嗎？還有誰在聽她訴說？這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是教師挖掘出了隱藏在文本背后的信息，兩個問題的提出激發(fā)了學生進一步探究文本的興趣，調(diào)動了學生積極主動參與探究的積極性，而且加深了對文本內(nèi)容的理解。多給學生看書、讀書的時間。讓學生真正讀懂文本，語文課要貫穿聽書讀寫四種能力，不能只有問題、習題，要重視朗讀教學。不能讓政治與活動唱主角，要重視對文本的悟讀、分析。語文課要有語文味，散文就要以情動人，說明文就要弄清寫作順序、說明方法。
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