【文章內(nèi)容簡介】 ，這時我重點引導學生說說鄉(xiāng)下生活是什么樣子的？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論——鄉(xiāng)下生活實際很苦)再放手讓學生和自己的生活做比較，從中悟情明理，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦。到此，引出我們共同的認識：無論在哪里，小凡卡都擺脫不了悲慘的命運。(三)討論故事結(jié)局，感受凡卡悲慘命運。(夢與實對比)展開想象，描述凡卡夢中的場景。（板書：甜蜜希望 夢）凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。對于這部分，首先，讓學生將甜蜜的夢補充完整，學生們展開豐富的想象，生動地描述了夢中的場景：小凡卡回到爺爺身邊快樂生活的情景。第二天的小凡卡夢醒來又會怎樣呢？從而使夢想與現(xiàn)實形成了強烈的反差。凡卡的信爺爺能收到嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。在對文本充分認識的基礎上進行討論，并從課文中找出相應的論據(jù)，即使爺爺能收到信，會接凡卡回去嗎？讓學生明白：爺爺是不會接回凡卡的。因為爺爺只是一個守夜的，也很窮，才迫于無奈把小凡卡送去當學徒。現(xiàn)在即使把凡卡送到別的老板家當學徒，遭遇也一樣。學生既能深入研讀課文，又能開動腦筋，鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力。體會結(jié)尾“夢”的的含義，了解暗示的表達方法的運用。凡卡不能過上幸福生活，為什么最后還要一個美好的夢結(jié)尾？這樣寫有什么好處？（板書： 暗示）通過前面兩次對比的感性認識，加上第三次對比的理性認識，得出了共識：無論在哪里，小凡卡都擺脫不了悲慘的命運。（四）拓展練筆，表達凡卡悲慘命運?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，以拓寬學生思路、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學生積極動腦。因此，我說，這就是俄國著名作家契訶夫筆下凡卡的故事。凡卡的故事，感動了一代又一代讀者，牽動了每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，但夢總是要醒的，凡卡夢醒之后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。這樣，會使學生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。（五）小結(jié)作業(yè)，激發(fā)學生珍惜幸福生活。學以致用，作業(yè)就是對課堂知識拓展與延伸的一個重要手段，本著本單元的教學要求，我設計了以下作業(yè)：講一講。把凡卡的故事講給自己的家人。寫一寫。以《我和凡卡比童年》為題寫一篇讀后感。讀一讀。契訶夫的其他短篇小說。做一做。以實際行動幫助身邊有困難的人。（六）板書設計板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會課文的思想感情和表達上的特點，所以我將板書設計如下：15凡卡 學徒生活甜蜜希望苦“ 樂”夢暗示悲慘命運四、教學評價在教學中，我緊緊抓住三個對比（苦與樂對比、苦于苦對比、夢與實對比），以朗讀為主，相機用問題教學法和討論交流法交替使用，使教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意?？傊?，我在教學《凡卡》這一課時，力求體現(xiàn)新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現(xiàn)語文教學中，教師與學生的平等對話。根據(jù)新課標的精神，堅持以學生為中心，以朗讀為手段，以感悟為中介，以積累情感為目的，“以讀促悟，悟中生情”促使學生自主地完成了學習目標。課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中提升自己的專業(yè)水平，提升孩子們的語文素養(yǎng)，這也是我一直不變的追求。我的說課完畢，雖然在教學時想做到盡善盡美，但也會有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方，懇請評委、同仁批評指正，謝謝大家！《凡卡》說課稿蔚縣南留莊鎮(zhèn)第一完全小學說課教師武志蘭第三篇：凡卡評課稿《凡卡》評課稿今天聽了夏老師的一堂《凡卡》，受益非淺，感受頗多，綜觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。一、教材解讀準確到位《凡卡》是五年級下冊第六單元的一篇課文，文章主要描寫了凡卡到城里當學徒，飽受摧殘，想回到爺爺身邊而無法實現(xiàn)的故事，揭露了當時沙皇時代的黑暗，反映了勞動人民的苦難生活和悲慘命運。課文以寫信為主線，以回憶為輔線，訴苦為主，以“樂”反襯，多層次，多角度表現(xiàn)了孩子希望擁有親人，擁有快樂，擁有朋友的愿望，卻不能實現(xiàn)，只是一個甜蜜而遙遠的夢，似喜實悲。老師認真研讀文本，解讀明白，從她簡潔的板書上可見一斑。二、教學目標簡單可行本篇課文，無論內(nèi)容還是形式都比較復雜，教材建議2課時完成。在選課時，教師確定了講第一課時。那么第一課時講什么？怎么講？對一篇完整的課文來說，第一課時與第二課時的劃分顯得尤其重要。教師認真研讀教材，慎重思考，確立本節(jié)課的學習目標 “初讀感知，疏通字詞，會讀文中出現(xiàn)的外國人的名字。結(jié)合閱讀，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情?！边@樣簡單可行的教學目標既能讓學生在有效的時間內(nèi)讀通課文，了解課文大意，又能讓學生在情感體驗上有所收獲，短時而高效的完成學習任務。三、教學思路明確清晰教學中教師為了教學目標的達成，以悲情為基調(diào)，以感受凡卡的悲慘生活為主線，以凡卡挨打的片段為重點，以通順流利地感情朗讀為目的，以“小組合作探究，全班展示提高”的教學方法為主要手段，引導學生注重語文實踐，緊扣重點字詞感悟，既抓住了語文“雙基”的教學，從字到詞到篇，再從篇到段到詞句，讓學生大膽地讀、劃、說、議，如剝筍般層層解讀課文。使學生在語言實踐中真正地走了一個來回，走進去深入探究，走出來盡情表達，有效地提升了學生語文能力，使語文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。四、教學過程井然有序：她的課堂可以分為四大板塊： 每一個環(huán)節(jié)地設計都緊緊地圍繞著教學目標，是為了實現(xiàn)教學目標而定，所以整個課堂目標明確，結(jié)構緊湊，學生在課堂上的學習思路清晰，學習效果明顯。（一）創(chuàng)設情境，明確目標結(jié)合六年級下冊第4 組的單元教學主題：《外國名篇名著》的教學安排，黃老師這樣創(chuàng)設情境: 同學們課外閱讀過哪些外國作品？在這個作品中主人公給你留下了怎樣的印象？這個設計從學生的課外閱讀實踐入手，讓學生大膽地談談自己的課外閱讀實踐，課外閱讀的收獲，創(chuàng)設出良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)了學生對課外閱讀的強烈興趣。從而找準了本課導入的切入點，明確了本節(jié)課的教學目標。(二)預習檢測，整體感知這一環(huán)節(jié)分為兩個步驟：疏通字詞感悟內(nèi)容。在疏通字詞這一塊老師先出示了文中出現(xiàn)的詞語，讓學生試著讀