我爸爸教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-14 06:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多兒童繪本，反復(fù)閱讀比較后還是決定把《我爸爸》這本繪本作為上課的材料。《我爸爸》這本繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味性，而且還有很多的深意。對(duì)于今天的課堂呈現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)還是比較完整，但是也存在著及方面的問(wèn)題：閱讀教學(xué)重在一個(gè)“導(dǎo)”上，在教學(xué)過(guò)程中，我雖然能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行繪本閱讀，但是在個(gè)別幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師對(duì)于換面解讀的引導(dǎo)還不夠，致使學(xué)生思維上還不能完全對(duì)個(gè)別繪本圖畫(huà)加深理解。（本環(huán)節(jié)的缺失，是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文本解讀還不夠深入，還沒(méi)有做到從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)的原因）在上課過(guò)程中教師教態(tài)自然大方，但是語(yǔ)速太快，這樣會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)問(wèn)題的效果（這是今后在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意加以改正的）作為一年級(jí)的課外閱讀教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及基本語(yǔ)文知識(shí)積累能力還是需要更多的重視。比如，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)（就像課堂中已呈現(xiàn)的：爸爸像_______）；在繪本導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本、進(jìn)行發(fā)散思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力（次環(huán)節(jié)在本次教學(xué)過(guò)程中比較欠缺）；對(duì)于課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生未學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)可以設(shè)計(jì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)集中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。學(xué)生課堂習(xí)慣還需要加以重視，回答問(wèn)題的習(xí)慣，說(shuō)話(huà)喜歡，做到“動(dòng)中有靜”此時(shí)，我不禁想起了王崧舟說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，大致是這樣的，“作為一個(gè)老師想要上好一堂課，不僅要備課文，而且還要備學(xué)生、備作者”。確實(shí)，王崧舟老師在備課的過(guò)程中都是反復(fù)查閱各種資料，加以整合，進(jìn)行創(chuàng)新的。今天上完課后，給我的感覺(jué)是，自己在課堂上行走的路確實(shí)太淺了，現(xiàn)在只能是處于最初的學(xué)習(xí)階段，在課堂中也做不到“放手”來(lái)讓學(xué)生充分展示，并且能做到游刃有余，心中不免發(fā)出這樣的感嘆：課堂，一門(mén)多么深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)！第四篇：《我爸爸》綜合教學(xué)反思這節(jié)課是一節(jié)繪本故事，以孩子的眼光詮釋了他心目中的爸爸是什么樣子的，表達(dá)了對(duì)爸爸的贊美和崇拜。本節(jié)課先讓孩子討論了自己的爸爸是干什么工作的?他有什么愛(ài)好?以及他有什么特點(diǎn)?孩子們都滔滔不絕，有的說(shuō)我的爸爸是一位愛(ài)學(xué)習(xí)的老師爸爸、有的說(shuō)我的爸爸是一位愛(ài)跑步的爸爸、有的說(shuō)我的爸爸
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