小學數(shù)學人教版新教材培訓心得體會(編輯修改稿)
2024-11-14 05:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 靈活運用；有利于培養(yǎng)學生的遷移能力，針對習題的內(nèi)容特點，以及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心挑選呈現(xiàn)材料，從精心設(shè)計準備練習入手，讓學生在探究中作嘗試性解答。例如教學時，因為學生已經(jīng)具備了相關(guān)的甚而知識與能力，可以獨立解決第一個習題，直接為后面的習題作好鋪墊。再借助題與題目之間的聯(lián)系發(fā)揮正遷移作用。教師只需要在檢查解答結(jié)果的同時，對習題作重點的引導性的分析，幫助學生理清算理，明確算法。這樣不僅使學生在無意之中掌握了知識，而且養(yǎng)成了自覺探索知識的習慣。三、發(fā)展性習題的功能。數(shù)學學習的一個重要目標就是訓練學生的思維，促進學生思維能力的發(fā)展。小學生思維發(fā)展的特點是：由具體形象思維到表象聯(lián)想，再由表象聯(lián)想逐步形成對簡單事物的抽象邏輯思維能力。為了加速從具體形象思維向抽象思維的過渡，使學生的思維能力早期得到開發(fā)，運用教材中發(fā)展性習題對他們進行思維訓練，是一條切實可行的有效途徑。因此在學生牢固掌握了基礎(chǔ)知識后進行發(fā)展性習題的訓練，能促進知識結(jié)構(gòu)更好地向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，優(yōu)化所學知識，促進學生思維能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)好心理品質(zhì)。多種形式的練習既讓學生從中感知到了數(shù)學問題的存在，又感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情趣和實際應(yīng)用能力的養(yǎng)成。三、在解讀教材中，注意讀出教材的“小精靈的話語”。教材是學生學習的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識的全部，形成過程和編者的思維過程。這樣就留下了“空白——小精靈的話語”，也為教師通過研讀，自己去體會、理解、運用留下空間，充分展示學生的知識掌握程度和想象創(chuàng)造能力。教材在編排這樣的例子非常的多，以人教版五年級第十冊為例，書第4頁畫對稱圖形，小精靈話語“怎樣畫得又好又快”。要充分解決好并運用好這一句話的含義，教師就要留給學生充分展示自己的時間和機會，因為這一例題，是對對稱知識的掌握和運用，如果學生在對稱知識的某一個方面沒有學好的話，都會出現(xiàn)或多或少的問題。再如教材76頁小精靈話語“你能把一個分數(shù)化成分母不同而大小相同的分數(shù)嗎？”以問題的形式出現(xiàn)，這一讓學生自由的充分的展示自己在這一環(huán)節(jié)所學知識的充分運用好能力體現(xiàn)。我在這一環(huán)節(jié)中所遇到的情況：以例題3/12，學生有答6/24,有答12/48,如果再讓學生仔細觀察一下這樣一提示，學生就能答出1/4。其實學生的思維和想象能力是非常豐富的。教師在這一點上要充分留給學生大一點的空間和時間，給足給夠?qū)W生機會，本來課堂就是學生的，教師只是一個組織者和引領(lǐng)者。學生的思維打開了，不再讓學生的思維跟著教師走，對學生今后能自己獨立學習提供了一個平臺。教材中編者只不過提
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1