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正文內(nèi)容

教學是一門藝術(shù)(編輯修改稿)

2024-11-13 18:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 三、練習說話,安排不妙我的教學思路是把說話練習安排在教學末的,但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲,不聽大家的建議,答應了勾踐的請求。”我沒有多做考慮,引導說句子練習就脫口而出,潑出去的水是無法收回的,只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學出現(xiàn)了一個斷層,缺少藝術(shù)的安排。四、引導主題,有待推敲現(xiàn)在孩子們學習這些年代久遠的故事,就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候,我們可以聯(lián)系自身,聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進行拓展的理解。比如:可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會,終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等,以此為鑒來進行運用。反思是一種態(tài)度,是一種教學必備手段,是教師不斷成長的催化劑,只有在教中思,在思中變,在變的教學中,更加靈活的組織教學,達到教學相長的一種良性發(fā)展。第四篇:教學是一門藝術(shù)教學是一門藝術(shù),而課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié),對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。精彩的提問是誘發(fā)學生思維的發(fā)動機,能開啟學生的大門,提高課堂教學效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學。課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的思維能力,必須改革課堂提問的方式。課堂提問貫穿著整個教學過程,課堂提問運用得好,不但可以輕松地幫助學生融入課堂教學所創(chuàng)設的氛圍之中,還可以激發(fā)他們探究問題的興趣,激勵尋求解決問題的途徑,從而有效地提高語文課堂教學效率。提問是否有效,直接關(guān)系到課堂教學的優(yōu)劣與成敗。課堂提問更是為了引導學生積極思維,因此我認為只有教師提的問題明確具體,才能為學生指明思維的方向。如,我在聽一位教師執(zhí)教《窮人》一文時,他首先問學生:“對課文用‘窮人’作題目你們有什么想法?”學生的回答千奇百怪,有的說:“因為桑娜是窮人,所以用‘窮人’作題目?!边€有的說:“因為桑娜收養(yǎng)的是窮人的孩子,所以課文題目叫《窮人》”等等。顯然,學生在回答這個問題時存在困惑。于是,教師接著提出了這樣的題:“這篇課文著重寫的是桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而是用‘窮人’為題呢?誰能從課文描寫的人物和事件中去仔細想一想,找到答案呢?”這樣的問題比起上面的提問就令人感覺明確具體,學生經(jīng)過一段思考后有所悟:“課文描寫了三個人物,他們都是窮人?!薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間。”在此基礎(chǔ)上,教師又進一步追問:“作者描寫這些窮人,敘述窮人之間發(fā)生的事,為的是什么?”此時,學生恍然大悟:“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)?!彼晕艺J為教師課堂提問要有明確的目的,問點要明確具體,這樣學生才會不走路,回答準確。針對這次的課堂提問的設計與操作,我的建議是:一、課堂提問的問題需要進行精心設計課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設計,問題設計要巧妙合理,構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學生的思維,啟發(fā)學生去探索,去發(fā)現(xiàn),從而獲得知識。同時,所提問題還要緊隨所學關(guān)鍵內(nèi)容,緊扣主題,以點帶面,對課程的主要內(nèi)容進行充分概括。問題的設計要有明確的目的,應服從總的教學任務,教師在備課時應進行充分的準備,做到適時適度,靈活多樣。二、熱情鼓勵,提供線索,引發(fā)學生思維 作為一個教師,課堂上必須注意營造一種和諧愉快的氣氛,讓學生時刻處于一種輕松自如的情緒中,那么無論是記憶,還是思維,都會得到最好的發(fā)揮。當學生在課堂上對教師所提的某一個問題疑惑不解時,教師應適時點撥、解惑;當學生對某一個問題考慮成熟,苦于無法表達
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